Filosofía, matemáticas y educación: una perspectiva histórico-cultural en educación matemática

RESUMEN: Sobre la base de planteamientos epistemológicos derivados de la teoría de la actividad, en este artículo se argumenta en favor de una postura sobre el conocimiento matemático que posiciona los procesos individuales y sociales de su constitución como polos de una dualidad dialéctica mediada por los sistemas de prácticas socialmente compartidos. Con base en estos planteamientos, y tomando en consideración la noción de configuración epistémica, en la segunda parte se presenta una caracterización de los sistemas de práctica matemática. Como resultado de lo anterior, se presentan elementos teóricos y metodológicos que se han mostrado potentes en algunos estudios de las prácticas matemáticas de los individuos en condiciones institucionales específicas.

• Autores: Obando Zapata, Gilberto de Jesús; Arboleda Aparicio, Luis Carlos; Vasco, Carlos Eduardo
• Tipo de recurso: Article of investigation
• Fecha de publicación: 2014
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/4129
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10495/4129
• Palabra clave: Enseñanza de las matemáticas; Mathematics education; Conocimiento; Knowledge; Matemáticas; Mathematics; Sistema de práctica matemática; Teoría de la actividad; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept6288
• Rights: openAccess
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/