Facebook : una red social para la exhibición erótico-sexual y la creación de percepciones sobre la identidad social
La presente investigación se llevó a cabo en el Distrito de Turbo, teniendo como problemática la publicación de contenido erótico-sexual en la red social más popular en los últimos 20 años, Facebook. Tuvo como objeto de estudio a tres mujeres usuarias activas de la red social que residen en el Distr...
- Autores:
-
Caicedo Mosquera, Rossy Vanessa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/47993
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/47993
- Palabra clave:
- Redes sociales en Internet
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La presente investigación se llevó a cabo en el Distrito de Turbo, teniendo como problemática la publicación de contenido erótico-sexual en la red social más popular en los últimos 20 años, Facebook. Tuvo como objeto de estudio a tres mujeres usuarias activas de la red social que residen en el Distrito. Se investigó cuáles eran las motivaciones de tres mujeres del Distrito de Turbo para publicar fotografías con contenido erótico-sexual en la red social Facebook, y cómo estas publicaciones las convierten en sujetos de opiniones por cuestiones estéticas que afectan la percepción del sí mismas y de su identidad social. También se buscó analizar los patrones visuales recurrentes en ese tipo contenido erótico-sexual y las consecuencias personales y sociales que adquieren por la publicación de este contenido. |
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Pérez Osorno, Alba LucíaCaicedo Mosquera, Rossy Vanessa2025-10-29T12:56:26Z2025Caicedo Mosquera, R. (2025). Facebook: una red social para la exhibición erótico-sexual y la creación de percepciones sobre la identidad social. [Trabajo de grado profesional]. Universidad de Antioquia, Apartadó, Colombia.https://hdl.handle.net/10495/47993La presente investigación se llevó a cabo en el Distrito de Turbo, teniendo como problemática la publicación de contenido erótico-sexual en la red social más popular en los últimos 20 años, Facebook. Tuvo como objeto de estudio a tres mujeres usuarias activas de la red social que residen en el Distrito. Se investigó cuáles eran las motivaciones de tres mujeres del Distrito de Turbo para publicar fotografías con contenido erótico-sexual en la red social Facebook, y cómo estas publicaciones las convierten en sujetos de opiniones por cuestiones estéticas que afectan la percepción del sí mismas y de su identidad social. También se buscó analizar los patrones visuales recurrentes en ese tipo contenido erótico-sexual y las consecuencias personales y sociales que adquieren por la publicación de este contenido.This research was carried out in the Turbo District, with the publication of erotic-sexual content on the most popular social network in the last 20 years, Facebook, as a problem. The object of study was three women who are active users of the social network and who live in the District. The motivations of three women from the Turbo District to publish photographs with erotic-sexual content on the social network Facebook were investigated, as well as how these publications make them subjects of opinions for aesthetic reasons that affect their perception of themselves and their social identity. The aim was also to analyze the recurrent visual patterns in this type of erotic-sexual content and the personal and social consequences that they acquire by publishing this content.Resumen 7 Abstract 8 Introducción 9 Capítulo 1 13 Surgimiento del contenido erótico-sexual en la red social Facebook 13 1.1. Contexto de la investigación: Turbo, Antioquia. 16 Capítulo 2 22 Concepción de lo erótico-sexual: categorías emergentes 22 2.1. Erótico - sexual 22 2.1.1 Erotismo 23 2.1.2. Sexualidad 24 2.2. Fotografías 26 2.3. Identidad 31 2.3.1. Identidad pública 32 2.3.2. Identidad social 33 2.4. Motivaciones 35 2.5. Imaginarios colectivos 37 2.6. Percepciones 38 2.7. Red social Facebook 40 2.8. Relación entre los conceptos. 41 Capítulo 3 43 Tres mujeres de Turbo: motivaciones para publicar contenido erótico-sexual y análisis 43 3.1. Población de mujeres objeto de estudio 43 3.2 Caracterización de la población 44 3.3. Análisis de las publicaciones de contenido erótico-sexual 49 3.3.1. Representación de lo erótico-sexual en Facebook. 49 3.3.2. Identificación del contenido erótico-sexual en fotografías 53 3.3.3. Expresión de la identidad 58 3.3.4. Motivaciones en las publicaciones 60 3.3.5. Percepciones: opiniones sobre sí mismas 63 4. Conclusiones 65 5. Referencias 68 6. Anexos 72 7. Podcast 74PregradoComunicador Social - Periodismo74 páginas ; 9 minutos y 40 segundos.application/pdfspaUniversidad de AntioquiaComunicación Social - PeriodismoDepartamento de Comunicación SocialApartadó, ColombiaFacultad de Comunicaciones y FilologíaCampus Apartadóhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Redes sociales en InternetOnline social networksExhibicionismoExhibitionismFotografía eróticaPhotography, eroticJuventud y erotismoYouth and eroticaMujeres - Conducta sexualWomen - Sexual behaviorSexo en los medios de comunicaciónSex in mass mediaSexo - Aspectos socialesSex - Social aspectsPercepción socialSocial perceptionIdentificación socialSocial Identificationhttp://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2006006990http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85046353http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85101279http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85149367http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85147339http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85120620http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2008111573http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85123982https://id.nlm.nih.gov/mesh/D012933ODS 5: Igualdad de género. Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñasFacebook : una red social para la exhibición erótico-sexual y la creación de percepciones sobre la identidad socialTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPTextAudiovisualhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/draftAjello, A. M. (2003). La motivación para aprender. Popular, 251-271.Barthes, R. (1980). La cámara lúcida: Notas sobre la fotografía (A. Otero, Trad.). Siglo XXI. (Trabajo original publicado en 1980).Barthes, R. (1964). Elementos de Semiología. Siglo XXI.Bataille, G. (1957). La literatura y el mal. Editorial Siglo XXI.Berger, J. (2013). Contagious: How to build word of mouth in the digital age. Simon & Schuster.Berger, J. (1972). Modos de ver. Ediciones Siglo XXI.Bertaux, D. (1981). L’approche biographique. Éditions de Minuit.Butler, J. (1999). 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de la Universidad de Antioquiaaplicacionbibliotecadigitalbiblioteca@udea.edu.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