Reflexión colaborativa de didactas basada en un self-study interinstitucional
RESUMEN: Se presenta un self-study exploratorio con cinco formadores de profesores especialistas en didáctica de las ciencias y de las matemáticas de diferentes países. Con el objetivo de caracterizar los procesos reflexivos de la comunidad, se realizan grupos de discusión en los que se analizan gra...
- Autores:
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Martínez Galaz, Carolina https://orcid.org/0000-0002-3828-6169
Henríquez Rivas, Carolina https://orcid.org/0000-0002-4869-828X
Climent Rodríguez, Nuria https://orcid.org/0000-0002-0064-1452
Vanegas Ortega, Carlos https://orcid.org/0000-0002-5364-0664
Mejía Aritizábal, Luz Stella https://orcid.org/0000-0002-5222-0297
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- Fecha de publicación:
- 2024
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- Universidad de Antioquia
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RESUMEN: Se presenta un self-study exploratorio con cinco formadores de profesores especialistas en didáctica de las ciencias y de las matemáticas de diferentes países. Con el objetivo de caracterizar los procesos reflexivos de la comunidad, se realizan grupos de discusión en los que se analizan grabaciones de aulas de los formadores. Mediante un análisis de contenido identificamos dos tipos de intervenciones preponderantes en la reflexión dialógica: preguntas que llevan a profundizar en la práctica del otro y valoraciones de aspectos significativos de ésta. Además, los aspectos pedagógicos de la clase y su anclaje a elementos teóricos parecen caracterizar el contenido de la reflexión. Estos procesos reflexivos permiten resignificar la práctica de los formadores y muestran potencial en su desarrollo profesional. |
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Mediante un análisis de contenido identificamos dos tipos de intervenciones preponderantes en la reflexión dialógica: preguntas que llevan a profundizar en la práctica del otro y valoraciones de aspectos significativos de ésta. Además, los aspectos pedagógicos de la clase y su anclaje a elementos teóricos parecen caracterizar el contenido de la reflexión. Estos procesos reflexivos permiten resignificar la práctica de los formadores y muestran potencial en su desarrollo profesional.RESUMO: Apresenta-se um self-study exploratório com cinco formadores de professores especialistas em didática das ciências e da matemática de diversos países. A fim de caracterizar os processos reflexivos da comunidade, são realizados grupos de discussão nos quais são analisadas gravações das aulas dos formadores. Mediante uma análise de conteúdo identificamos dois tipos de intervenções preponderantes na reflexão dialógica: perguntas que levam a aprofundar a prática do outro e avaliações de seus aspectos significativos. Além disso, os aspectos pedagógicos da sala de aula e seu vínculo a elementos teóricos parecem caracterizar o conteúdo da reflexão. Esses processos reflexivos permitem ressignificar a prática dos formadores e mostram potencial em seu desenvolvimento professional.20 páginasapplication/pdfspaFundacao Carlos ChagasCuritiba, Brasilhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Reflexión colaborativa de didactas basada en un self-study interinstitucionalReflexao colaborativa de didatas com base em um self-study interinstitucionalArtículo de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1https://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionFormación de educadores de docentesTeacher educator trainingEnseñanza de las cienciasScience educationEnseñanza de las matemáticasMathematics educationPedagogíaDidácticahttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept4599http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept63http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60página 20página 154 (Febrero)Cadernos de pesquisaPublicationCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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