Promoción de lectura creativa: taller lectura creativa en biblioteca
El presente informe documenta la experiencia durante el desarrollo del proyecto de extensión: Promoción de lectura en la escuela: Talleres de lectura creativa en biblioteca. El objetivo principal se basa en fomentar el hábito lector y mejorar los niveles de comprensión lectora, el proyecto fue reali...
- Autores:
-
Borja Martinez, Sara Michel
Doria Herazo, Karold
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/9459
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/9459
https://repositorio.unicordoba.edu.co
- Palabra clave:
- Lectura
Literatura
Comprensión
Talleres
Inferencia
Reading
Literature
Comprehension
Workshops
Inference
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- openAccess
- License
- Copyright Universidad de Córdoba, 2025
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El presente informe documenta la experiencia durante el desarrollo del proyecto de extensión: Promoción de lectura en la escuela: Talleres de lectura creativa en biblioteca. El objetivo principal se basa en fomentar el hábito lector y mejorar los niveles de comprensión lectora, el proyecto fue realizado con un grupo de niños y niñas de grado tercero de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta, ubicada en el barrio Policarpa, en Montería. Este proyecto se enmarca en un enfoque cualitativo, puesto que permite realizar un análisis íntegro centrándonos en la población intervenida. Se diseñó una serie de 10 talleres de lectura creativa con actividades como lecturas guiadas, dinámicas recreativas y ejercicios de comprensión literal, inferencial y crítica, utilizando textos seleccionados por su adecuación pedagógica, dando como resultado una mejora significativa en las habilidades lectoras de los estudiantes y el gusto por la lectura de manera voluntaria. |
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Se diseñó una serie de 10 talleres de lectura creativa con actividades como lecturas guiadas, dinámicas recreativas y ejercicios de comprensión literal, inferencial y crítica, utilizando textos seleccionados por su adecuación pedagógica, dando como resultado una mejora significativa en las habilidades lectoras de los estudiantes y el gusto por la lectura de manera voluntaria.Capítulo 1: Contextualización de la experiencia1.1 Descripción del problemaCapítulo 2: Marco Referencial2.1 Marco conceptual2.1.1 Lectura2.1.2 Biblioteca Escolar2.1.3 Las estrategias didácticas2.1.4 Talleres2.1.5 Aprendizaje significativo2.1.6 Enseñanza-Aprendizaje2.1.7 ConstructivismoCapítulo 3: La metodologia3.1 Enfoque metodológico3.1.2 Métod de intervencion en la experiencia3.1.3 Técnicas e Instrumentos de recolección3.2 Diseño Metodológico3.2.1 Fase 1: Exploracion de intereses y niveles de lectura3.2.2 Fase 2: Diseño y aplicación de talleres de lectura creativa3.2.2.1 Etapas de los talleres3.2.3 Fase 3: Evaluación colectiva de la experiencia3.2.3.1 Etapas de evaluacion colectivaCapítulo 4: Resultados de la experienciaCapítulo 5: Mi experiencia docente5.1 Ser niños puede ser complicado (Sara Michel Borja)5.2 Bendito Policarpa (Karold Doria)Capítulo 6: Conclusiones y recomendaciones6.1 Conclusión6.2 RecomendacionesBibliografíaAnexosPregradoLicenciado(a) en Literatura y lengua CastellanaTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaUniversidad de CordobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Literatura y lengua CastellanaCopyright Universidad de Córdoba, 2025https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Promoción de lectura creativa: taller lectura creativa en bibliotecaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTextAnderson, C. & Pearson, D. (1984). A schema- theoric view of basic processes in reading comprehension. En P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research (pp. 255-291). Nueva York: LongmanAndruetto, M. T., & Lardone, L. M. (2003). La construcción del taller de escritura: en la escuela, la biblioteca, el club. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.Ausubel, D. P., Stager, M., & Gaite, A. J. H. (1968). Retroactive facilitation in meaningful verbal learning. Journal of Educational Psychology, 59(4), 250–255.CASSANY, DANIEL (2006) Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Editorial Anagrama, 294 pp.Delors, J. (1996). Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI: La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana Ediciones - Unesco.Dewey, J. (1897a): “The University Elementary School: History and Character” en M.W., vol. 1, pp. 325-334.Dewey, J. (1916): Democracia y educación. Introducción a la filosofía de la educación. Madrid. Morata, 1995.Díaz Barriga, F. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill Interamericana.Lomax, P. (1990). Managing Staff development in Schools.Clevedon: Multilingual Matters.Moreno, G. M (2003). Guía Didáctica para realizar un Taller de Lectura y escritura creativa en la biblioteca escolar. – RedineOrtiz Granja, Dorys (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza.Rico, A. M., Jiménez, M. A., Medina, M. J., Rienda, J., & Ramos, A. M. (2009). Ámbitos para la dinamización de la lectura. España: Grupo Editorial Universitario.Sarto, M. (1998). Animación a la lectura con nuevas estrategias. Madrid: SM.Selfa, M., Frago, F. J., & Berengué, I. (2015). “Leer sobre la muerte en la Biblioteca de Aula: una experiencia práctica de lectura en un aula de Educación Infantil”. Investigaciones sobre lectura, (3). 83-95.Solé Gallart, Isabel (1992). Estrategias de lectura. Barcelona. 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