Estudio de impacto y seguimiento de los egresados de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Córdoba-Colombia
Esta investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo, siendo un estudio no experimental de tipo descriptivo. La población de estudio estuvo conformada por los egresados de la Universidad de Córdoba de los periodos académicos de 2010 a 2021, y los empresarios de empresas donde laboran los egresad...
- Autores:
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Martínez Flórez, Guillermo
Robles González, Juana
Morales Rivera, Mario
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
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Esta investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo, siendo un estudio no experimental de tipo descriptivo. La población de estudio estuvo conformada por los egresados de la Universidad de Córdoba de los periodos académicos de 2010 a 2021, y los empresarios de empresas donde laboran los egresados de los pregrados asociados a las facultades en mención. Para la realización de este estudio se construyó un directorio telefónico partiendo de la base de datos entregada por la Oficina de Atención al Egresado de la Universidad de Córdoba. Dicho directorio estuvo conformado por los egresados que se encontraron en esta base de datos y además se pudieron contactar por algún medio (correo electrónico, teléfono, redes sociales, etc.). Los egresados que se contactaron suministraron información sobre sus empleadores, lo que permitió construir la base de datos de empleadores, insumo utilizado como directorio |
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[1] Águila, V. (2005). El concepto calidad en la educación universitaria: clave para el logro de la competitividad institucional. Revista Iberoamericana de Educación 36(12), 1–7. [2] Betanzos, A. R., & Medina, A. P. (2018). Satisfacción del egresado respecto de su formación profesional. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 15(29), 12–30. [3] Cabrera, K., & González, L.(2006). Currículo universitario basado en competencias. Colombia: Ediciones Uninorte. [4] Cely, L. M., & Parra, E. A. (2014). Estudio de impacto social y laboral de los egresados del Programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Libre Seccional Bogotá 2011-1/2013-1. [5] Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE]. (2022). Boletín Técnico Gran En- cuesta Integrada de Hogares. [6] García, C., Treviño, A., & Banda, F. (2029). Caracterización del seguimiento de egresados universita- rios. Revista Estudios Del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 7(1), 23–38. [7] Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. Editorial McGraw Hill. [8] León, A., & Moreno, L. E. (2015). Estudio de impacto social-laboral de los egresados de ingeniería mecánica e ingeniería de sistemas, de la Universidad Libre seccional Bogotá 2009-I–2013-I. [9] Martínez, D. (2015). Impacto laboral de los egresados del Programa de Psicología de la Universidad de la Costa-CUC. [10] Morales, M., & Robles, J. (2023). Informe de resultados: Impacto de egresados de los programas de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas y de la Facultad de Ciencias Agrícolas. [11] Moreno, T. (2012). La evaluación de competencias en educación.Sinéctica, 39, 1–20. [12] Perrenoud, P. (2008). Construir competencias desde la escuela. JC Sáez Editor, Santiago de Chile [13] Pulido, C. G., Mercado, N. N., & Obredor, T. P. (2014). Estudio de Impacto de Graduados para el fortalecimiento de los programas academicos. INGE CUC. [14] Real Academia Española [RAE]. (1992). [15] Robles, J., Morales, M., & Martínez, G. (2021). Impacto de Egresados de los programas de las Facultades de Ciencias Básicas y Ciencias de la Salud. Fondo editorial, Universidad de Córdoba. [16] Valenti, G., & Varela, G. (2003). Cuestionario tipo para el estudio de egresados. ANUIES, Esquema Básico Para Estudios de Egresados, 121–146. |
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Dicho directorio estuvo conformado por los egresados que se encontraron en esta base de datos y además se pudieron contactar por algún medio (correo electrónico, teléfono, redes sociales, etc.). Los egresados que se contactaron suministraron información sobre sus empleadores, lo que permitió construir la base de datos de empleadores, insumo utilizado como directorio1 PERFIL SOCIAL DE LOS EGRESADOS1.1 Perfil sociodemográfico y educativo de los egresados1.1.1 Sexo y edad de los egresados1.1.2 Estudios de pregrado1.1.3 Estudios de postgrado1.1.4 Nivel de dominio de un segundo idioma1.2 Composición, condiciones socioeconómicas y culturales de los hogares2 ACTIVIDAD LABORAL2.1 Indicadores laborales2.1.1 Tasas de participación, de ocupación y de desocupación de los egresados2.1.2 Contexto laboral: indicadores nacionales, regionales y departamentales2.2 Tiempo y canales de búsqueda del empleo principal2.3 Actividad laboral de los ocupados2.3.1 En qué y dónde se ocupan los egresados2.3.2 Tasa de subempleo2.4 Empleo secundario2.5 Nivel de satisfacción de los egresados con su empleo actual2.6 Egresados que buscan empleo y/o quieren crear empresa3 EVALUACIÓN DE LOS EGRESADOS3.1 Evaluación de la formación y del desarrollo de competencias generales3.1.1 Evaluación general de la calidad y pertinencia de la formación de pregrado3.1.2 Desarrollo de las competencias generales3.1.3 Índice sintético de la evaluación del desarrollo de competencias generales3.2 Evaluación de las competencias específicas por programa4 ACTIVIDADES PROFESIONALES Y DE PARTICIPACIÓN4.1 Participación de los egresados4.1.1 Participación en actividades de investigación y en el rediseño curricular del programa4.1.2 Participación en grupo o asociaciones de diferente propósito4.2 Actividades profesionales4.2.1 Producción de artículos4.2.2 Aportes a la sociedad4.2.3 Reconocimientos Profesionales4.3 Comunicación entre la Universidad y los egresados4.4 Grado de satisfacción con la educación recibida5 COMUNIDADES ESPECIALES DE EGRESADOS5.1 Comunidad de discapacitados5.2 Comunidades indígenas y afrodescendientes5.2.1 Perfil sociodemográfico de los egresados afrodescendientes o indígenas5.2.2 Actividad laboral de los egresados afrodescendientes o indígenas5.2.3 Estudios de postgrado y actividades de participación de los egresados afrodescendien- tes o indígenas5.2.4 Grado de satisfacción de la comunidad afrodescendiente o indígena con la educación recibida6 EMPLEADORES6.1 Perfil de las empresas donde laboran los egresados6.2 Competencias y su importancia para las empresas6.3 Evaluación del desempeño de los egresados6.3.1 Nivel de satisfacción del empleador con el graduado6.3.2 Evaluación del desempeño de los egresados6.3.3 Competencias o habilidades sugeridas por los empleadores7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESBIBLIOGRAFÍAPrimera Ediciónapplication/pdfspaFondo Editorial - Universidad de CórdobaMontería, Córdoba, ColombiaCopyright Universidad de Córdoba, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estudio de impacto y seguimiento de los egresados de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Córdoba-ColombiaLibroinfo:eu-repo/semantics/bookhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33info:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/LIB[1] Águila, V. (2005). El concepto calidad en la educación universitaria: clave para el logro de la competitividad institucional. Revista Iberoamericana de Educación 36(12), 1–7.[2] Betanzos, A. R., & Medina, A. P. (2018). Satisfacción del egresado respecto de su formación profesional. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 15(29), 12–30.[3] Cabrera, K., & González, L.(2006). Currículo universitario basado en competencias. Colombia: Ediciones Uninorte.[4] Cely, L. M., & Parra, E. A. (2014). Estudio de impacto social y laboral de los egresados del Programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Libre Seccional Bogotá 2011-1/2013-1.[5] Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE]. (2022). Boletín Técnico Gran En- cuesta Integrada de Hogares.[6] García, C., Treviño, A., & Banda, F. (2029). Caracterización del seguimiento de egresados universita- rios. Revista Estudios Del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 7(1), 23–38.[7] Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. Editorial McGraw Hill.[8] León, A., & Moreno, L. E. (2015). Estudio de impacto social-laboral de los egresados de ingeniería mecánica e ingeniería de sistemas, de la Universidad Libre seccional Bogotá 2009-I–2013-I.[9] Martínez, D. (2015). Impacto laboral de los egresados del Programa de Psicología de la Universidad de la Costa-CUC.[10] Morales, M., & Robles, J. (2023). Informe de resultados: Impacto de egresados de los programas de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas y de la Facultad de Ciencias Agrícolas.[11] Moreno, T. (2012). La evaluación de competencias en educación.Sinéctica, 39, 1–20.[12] Perrenoud, P. (2008). Construir competencias desde la escuela. JC Sáez Editor, Santiago de Chile[13] Pulido, C. G., Mercado, N. N., & Obredor, T. P. (2014). Estudio de Impacto de Graduados para el fortalecimiento de los programas academicos. INGE CUC.[14] Real Academia Española [RAE]. (1992).[15] Robles, J., Morales, M., & Martínez, G. (2021). 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