Lectoescritura autorregulada en ciencias naturales apoyada en estrategias de gamificación en la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús de Sincelejo Sucre
Este estudio, denominado "Lectoescritura autorregulada en Ciencias Naturales apoyada en estrategias de gamificación en la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús de Sincelejo, Sucre", trata la confluencia de dos áreas esenciales para el progreso académico en la educación primaria: la l...
- Autores:
-
Martinez Rivero, Carolina Paola
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Este estudio, denominado "Lectoescritura autorregulada en Ciencias Naturales apoyada en estrategias de gamificación en la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús de Sincelejo, Sucre", trata la confluencia de dos áreas esenciales para el progreso académico en la educación primaria: la lectoescritura y el aprendizaje de las ciencias. La investigación nace de la necesidad de potenciar las habilidades científicas en los alumnos desde la infancia, empleando estrategias innovadoras que capten su interés y promuevan un aprendizaje relevante. En este escenario, la gamificación emerge como un método educativo alentador que, al incorporar componentes lúdicos en ambientes no recreativos, posee la capacidad de potenciar la motivación y el compromiso de los estudiantes con su propio proceso de aprendizaje. La evolución de la autorregulación de la lectoescritura, que se refiere a la habilidad del alumno para organizar, supervisar y valorar su propio proceso de lectura y escritura, es un elemento de competencia y habilidad que debe desarrollarse en todas las áreas del currículo escolar. El objetivo no solo es potenciar la comprensión conceptual de los alumnos, sino también proporcionarles recursos para un aprendizaje independiente y constante. |
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Sierra Pienda, IsabelMartinez Rivero, Carolina PaolaAgudelo Arteaga, KarenPinedo Mendez, Arnoldo2025-11-14T03:21:18Z2025-11-14https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/9661Universidad de CórdobaRepositorio Universidad de Córdobahttps://repositorio.unicordoba.edu.co/Este estudio, denominado "Lectoescritura autorregulada en Ciencias Naturales apoyada en estrategias de gamificación en la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús de Sincelejo, Sucre", trata la confluencia de dos áreas esenciales para el progreso académico en la educación primaria: la lectoescritura y el aprendizaje de las ciencias. La investigación nace de la necesidad de potenciar las habilidades científicas en los alumnos desde la infancia, empleando estrategias innovadoras que capten su interés y promuevan un aprendizaje relevante. En este escenario, la gamificación emerge como un método educativo alentador que, al incorporar componentes lúdicos en ambientes no recreativos, posee la capacidad de potenciar la motivación y el compromiso de los estudiantes con su propio proceso de aprendizaje. La evolución de la autorregulación de la lectoescritura, que se refiere a la habilidad del alumno para organizar, supervisar y valorar su propio proceso de lectura y escritura, es un elemento de competencia y habilidad que debe desarrollarse en todas las áreas del currículo escolar. El objetivo no solo es potenciar la comprensión conceptual de los alumnos, sino también proporcionarles recursos para un aprendizaje independiente y constante.This study, entitled "Self-Regulated Literacy in Natural Sciences Supported by Gamification Strategies at the Dulce Nombre de Jesús Educational Institution in Sincelejo, Sucre," addresses the convergence of two essential areas for academic progress in primary education: literacy and science learning. The research stems from the need to enhance students' scientific skills from early childhood, employing innovative strategies that capture their interest and promote relevant learning. In this context, gamification emerges as an encouraging educational method that, by incorporating playful components into non-recreational environments, has the capacity to boost students' motivation and engagement with their own learning process. The development of self-regulated literacy, which refers to the student's ability to organize, monitor, and evaluate their own reading and writing process, is a competency and skill that should be fostered across all areas of the school curriculum. The goal is not only to enhance students' conceptual understanding, but also to provide them with resources for independent and continuous learning.Capítulo 1. Planteamiento del Problema 161.1 Formulación del Problema 261.2 Justificación 261.3 Objetivo General 281.4 Objetivos Específicos 291.5 Hipótesis 291.5.1 Hipótesis nula (H₀) 291.5.2 Hipótesis alternativa (H₁) 29Capítulo 2. Marco de Referencia 302.1 Estado del Arte 302.1.1 Estudios internacionales sobre gamificación y aprendizaje 312.1.2 Estudios internacionales, sobre autorregulación y metacognición 362.1.3 Estudios nacionales sobre gamificación en educación 402.1.4 Estudios nacionales, sobre autorregulación y metacognición 432.1.5 Estudios sobre estrategias didácticas y comprensión lectora en ciencias naturales 462.2 Marco Teórico – Conceptual. 512.2.1 Aprendizaje Autorregulado 512.2.2 Metacognición 532.2.3 Lectoescritura en Ciencias Naturales 552.2.4 Gamificación Educativa 56Capítulo 3. Metodología 573.1 Tipo de Investigación 573.2 Método 573.3 Diseño de la Investigación 583.4 Población y Muestra 603.5 Instrumentos de Recolección de Información. 613.6 Validez de Instrumentos por Expertos 623.7 Técnicas de Análisis de la Información 623.7.1 Prueba de normalidad 62Capítulo 4. Resultados 654.1 Diseño e Implementación de la Intervención con Estrategias de Gamificación 654.1.1 Fundamentación teórica aplicada al diseño e implementación 65Diseño de la Estrategia de Intervención Gamificada 674.3 Análisis de los Resultados Intergrupo, Dimensión 1 764.3.1 Análisis Inferencial, Criterio de la Rúbrica e Indicadores de la Escritura 784.3.2 Indicador 1: Planifica y organiza (planificación del texto) 784.3.3 Indicador 2: Usa estructura textual (organización de ideas, coherencia y conectores) 794.3.4 Indicador 3: Revisa y corrige (revisión del texto, ortografía y gramática) 804.3.5 Indicador 4: Usa vocabulario técnico (vocabulario científico) 804.4 Análisis de Resultados Intergrupo Dimensión 2 81Indicador 3, Aplica estrategias de comprensión (Criterio asociado, Subrayo o anoto ideas importantes al leer). 834.4.1 Análisis Intergrupo, Matriz de Observación, Dimensión 2 844.5 Resultados y Fundamentación de los Objetivos 864.5.1 Resultado del Objetivo Especifico 1 864.5.2 Resultado del Objetivo Especifico 2 864.5.3 Resultado del Objetivo Especifico 3 874.6 Discusión de los Resultados 874.5.1 Hallazgos frente a los objetivos específicos 88Capítulo 5. Conclusiones 905.1 Conclusiones frente a los objetivos específicos 905.2 Aporte novedoso de la investigación 915.3 Aplicabilidad de la estrategia en otros contextos o áreas 915.4 Limitaciones y líneas de investigación futura 92Capítulo 6. Recomendaciones 93Bibliografía 98MaestríaMagíster en EducaciónTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaUniversidad de CórdobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaMaestría en EducaciónCopyright Universidad de Córdoba, 2025https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Lectoescritura autorregulada en ciencias naturales apoyada en estrategias de gamificación en la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús de Sincelejo SucreTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAjlouni, A., Wahba, FA, Naccache, H., AlOmary, A. e Ibrahim, A. (2025). El impacto de la instrucción asistida por gamificación en la adquisición de conceptos científicos y actitudes hacia la clase de ciencias en estudiantes de primaria. 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04:02:33.215https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Copyright Universidad de Córdoba, 2025open.accesshttps://repositorio.unicordoba.edu.coRepositorio institucional Universidad de 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