Realidad Aumentada como recurso para el desarrollo de competencias en el aprendizaje de la química.
Debido a las falencias detectadas por los docentes en el aprendizaje de la química, específicamente en las competencias básicas del área de ciencias naturales, por parte de los estudiantes, esta investigación tuvo como principal objetivo evaluar el impacto de la implementación de una estrategia de a...
- Autores:
-
Durango Suárez, Miryam Paulina
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Realidad Aumentada
Enseñanza de la química
Aprendizaje por competencias
Desempeño.
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Chemistry teaching
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- openAccess
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- Copyright Universidad de Córdoba, 2024
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Debido a las falencias detectadas por los docentes en el aprendizaje de la química, específicamente en las competencias básicas del área de ciencias naturales, por parte de los estudiantes, esta investigación tuvo como principal objetivo evaluar el impacto de la implementación de una estrategia de aprendizaje mediada por Realidad Aumentada para el desarrollo de competencias en el aprendizaje de la química: uso comprensivo del conocimiento científico y explicación de fenómenos, en estudiantes de grado 10° de la Institución Educativa Ranchería del Municipio de Sahagún. La investigación se realizó valiéndose de método mixto que integra técnicas tanto cuantitativas como cualitativas para darle mayor comprensión al fenómeno en estudio desde diferentes perspectivas. Se realizó una evaluación de corte pre experimental previo diseño de una secuencia metodológica mediada por RA, definida a partir de las percepciones sobre necesidades, intereses y limitaciones detectadas a través de entrevistas. Con la mediación tecnológica se intervinieron las competencias: uso comprensivo del conocimiento científico y explicación de fenómenos, lográndose un acercamiento a la contextualización de los saberes desarrollados en el aula, con una comprensión más efectiva de los procesos químicos y la visualización de estructuras y modelos químicos acopladas a la interpretación con integración de app. Se concluye que la RA permite establecer una mayor y mejor participación de los estudiantes logrando un fortalecimiento de las competencias de uso comprensivo del conocimiento científico y de la explicación de fenómenos. |
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Abadía, A. L. (2011). Diseño e implementación de ambientes virtuales de aprendizaje a traves de la construcción de un curso virtual en la asignatura de química para estudiantes de grado 11 de la IE José Asunción Silva Municipio de Palmira Corregimiento la Torre. Palmira, Valle del Cauca: Universidad Nacional . Analuiza Catota, E. F., & Palacios Medina, O. D. (2023). “Innovación y estrategias cognitivas de aprendizaje, en el séptimo año de educación general básica, en la unidad educativa “Vicente León”, período 2022- 2023”. Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Pujin, Ecuador: Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Recuperado el 30 de Mayo de 2024, de http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/9908 Angarita, A. C. (2019). Realidad Aumentada como recurso de aprendizaje de la química para favorecer actitudes positivas de los estudiantes. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá D.C: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. 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La investigación se realizó valiéndose de método mixto que integra técnicas tanto cuantitativas como cualitativas para darle mayor comprensión al fenómeno en estudio desde diferentes perspectivas. Se realizó una evaluación de corte pre experimental previo diseño de una secuencia metodológica mediada por RA, definida a partir de las percepciones sobre necesidades, intereses y limitaciones detectadas a través de entrevistas. Con la mediación tecnológica se intervinieron las competencias: uso comprensivo del conocimiento científico y explicación de fenómenos, lográndose un acercamiento a la contextualización de los saberes desarrollados en el aula, con una comprensión más efectiva de los procesos químicos y la visualización de estructuras y modelos químicos acopladas a la interpretación con integración de app. Se concluye que la RA permite establecer una mayor y mejor participación de los estudiantes logrando un fortalecimiento de las competencias de uso comprensivo del conocimiento científico y de la explicación de fenómenos.Resumen 8Introducción 91. Planteamiento Del Problema 121.1. Descripción del problema 121.2. Formulación del problema 182. Justificación 193. Objetivos 223.1. Objetivo General 223.2. Objetivos Específicos 224. Marco De Referencia 244.1. Antecedentes investigativos 244.1.1. La realidad aumentada en la enseñanza de la química: 244.1.2. Antecedentes Internacionales 244.1.2. Antecedentes Nacionales 294.2. Marco Teórico 334.2.1. Teorías del Aprendizaje en Química 344.2.2. Enseñanza de la Química 444.2.3. La Realidad Aumentada como estrategia pedagógica para el aprendizaje 464.2.4. Implicaciones del uso de la tecnología para el aprendizaje en el área de Química 484.2.5. La Realidad Aumentada y sus implicaciones pedagógicas en la enseñanza de las ciencias 494.2.6. Efectos de la implementación de la Realidad Aumentada en el aprendizaje de la química 515. Marco Metodológico 535.1. Metodología 535.1.1. Tipo de estudio y fases del proyecto 545.2. Muestreo 565.3. Operacionalización De Variables 575.4. Etapas del diseño de la intervención con realidad aumentada 595.5. Instrumentos y técnicas para la recolección de datos 605.5.1. Observación 605.5.2. Entrevista 625.5.3. Pretest y Post test 635.6. Validación de instrumentos 645.7. Operacionalización de instrumentos en función de objetivos 646. Resultados 666.1. Nivel de Competencia del uso del Conocimiento Científico y de la Explicación de Fenómenos en el Aprendizaje de la Química 696.2. Diseño de una estrategia basada en Apps de aprendizaje mediada por Realidad Aumentada para el desarrollo de competencias y el uso comprensivo del conocimiento científico y la explicación de fenómenos en el proceso de enseñanza de la química 756.3. Influencia de la implementación basada en Apps de aprendizaje mediada por Realidad Aumentada para el desarrollo de competencias y el uso comprensivo del conocimiento científico y la explicación de fenómenos-POSTEST 88Conclusiones y Recomendaciones 96Bibliografía 100Anexos 108MaestríaMagíster en EducaciónTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaUniversidad de CórdobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaMaestría en EducaciónCopyright Universidad de Córdoba, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Realidad Aumentada como recurso para el desarrollo de competencias en el aprendizaje de la química.Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAbadía, A. L. (2011). 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