Liderazgo socioambiental en el grupo de guardianes ambientales: pensamiento crítico, asertividad y trabajo colaborativo
El fortalecimiento del liderazgo socioambiental en contextos locales constituye una necesidad urgente frente a los desafíos que plantea la crisis ambiental actual, en este sentido, la presente pasantía tuvo como propósito principal contribuir al desarrollo de competencias fundamentales en el grupo d...
- Autores:
-
Tatis Ruiz, Martha Cecilia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/9516
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/9516
https://repositorio.unicordoba.edu.co
- Palabra clave:
- Liderazgo
Pensamiento crítico
Trabajo colaborativo
Comunicación asertiva
Transformación
Socioambiental
Socioemocional
Leadership
Critical thinking
Collaborative work
Assertive communication
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Socioenvironmental
Socioemotional
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- openAccess
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- Copyright Universidad de Córdoba, 2025
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El fortalecimiento del liderazgo socioambiental en contextos locales constituye una necesidad urgente frente a los desafíos que plantea la crisis ambiental actual, en este sentido, la presente pasantía tuvo como propósito principal contribuir al desarrollo de competencias fundamentales en el grupo de Guardianes Ambientales, ubicados en la ciudad de Montería - Córdoba, partiendo de tres ejes articuladores: el pensamiento crítico, la comunicación asertiva y el trabajo colaborativo, estos tres pilares fueron concebidos no solo como habilidades técnicas, sino como dimensiones formativas que posibilitaron la transformación individual y colectiva con el fin de mejorar y fortalecer las competencias antes mencionadas. Se promovieron espacios de diálogo, reflexión y acción que permitieron a los participantes analizar su entorno desde una perspectiva crítica e identificar problemáticas ambientales relevantes y construir respuestas contextualizadas, este proceso formativo priorizó el reconocimiento de saberes previos, el intercambio de experiencias y la valoración de las dinámicas territoriales como insumo para el aprendizaje significativo. El pensamiento crítico se trabajó como una herramienta para cuestionar estructuras, comprender la complejidad ambiental y tomar decisiones fundamentadas. La comunicación asertiva, como un medio para la expresión respetuosa, empática y efectiva; y el trabajo colaborativo, como una estrategia para fortalecer el tejido social, impulsar procesos participativos y consolidar liderazgos comprometidos con el medio ambiente y la sociedad |
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La comunicación asertiva, como un medio para la expresión respetuosa, empática y efectiva; y el trabajo colaborativo, como una estrategia para fortalecer el tejido social, impulsar procesos participativos y consolidar liderazgos comprometidos con el medio ambiente y la sociedadRESUMENINTRODUCCIONMARCO TEORICO CONCEPTUALCONTEXTUALIZACIONEducación Socioambiental Transversal E IntegradoraTrabajo Colaborativo Medioambiental En TerritorioPensamiento Crítico AmbientalComunicación Asertiva Como Método De Transformación SocioambientalMETODOLOGIAENFOQUEMÉTODOFASES DEL PROCESO FORMATIVOTÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓNPOBLACIÓN Y MUESTRARESULTADOSEVALUACIÓN DEL PROCESO FORMATIVO DESARROLLADO CON LOS GUARDIANES AMBIENTALESAPORTES DEL ESTUDIANTECONCLUSIONESRECOMENDACIONESREFERENCIAS BIBLIOGRAFICASANEXOSPregradoLicenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación AmbientalPasantíasapplication/pdfspaUniversidad de CordobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Ciencias Naturales y Educación AmbientalCopyright Universidad de Córdoba, 2025https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Liderazgo socioambiental en el grupo de guardianes ambientales: pensamiento crítico, asertividad y trabajo colaborativoTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTextAccorinti, S. (2002). Matthew Lipman y Paulo Freire: conceptos para la libertad. Utopía y praxis Latinoamericana, 7(18), 35-56.Borda, O. F. (1999). Orígenes universales y retos actuales de la IAP (investigación acción participativa). Análisis político, 38, 71-88.Cebotarev, E. A. (2003). El enfoque crítico: una revisión de su historia, naturaleza y algunas aplicaciones. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 17-56.Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente de Moscú la Educación Ambiental. Moscú, 1987.Freire, P. (1975). Pedagogía del oprimido. 65–68. https://archivovivopaulofreire.org/images/Libros/Pedagogia-del-Oprimido.pdfGoleman, D. (2010). La práctica de la inteligencia emocional. Editorial Kairós.Hernández, A. J. M., Alonso, C. C., & Pérez, I. L. (2023). Didáctica de la educación socioambiental: orientaciones metodológicas para la transformación ecosocial. Ar@ cne. 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