Informe final de práctica empresarial: ciencia desde lo cotidiano
Durante el primer semestre de 2025, se llevaron a cabo prácticas pedagógicas en la Institución Educativa Victoria Manzur, en Montería. El objetivo principal fue generar un impacto positivo en la comprensión e interés por la física en los estudiantes de décimo grado (10° 3 y 10° 4). Para lograr este...
- Autores:
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Ramos Plaza, Rosiris Maria
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
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Strategies Physics Experiments Interest Laboratory |
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Durante el primer semestre de 2025, se llevaron a cabo prácticas pedagógicas en la Institución Educativa Victoria Manzur, en Montería. El objetivo principal fue generar un impacto positivo en la comprensión e interés por la física en los estudiantes de décimo grado (10° 3 y 10° 4). Para lograr este propósito, se implementaron diversas estrategias pedagógicas. Esto incluyó clases semanales dinámicas donde se realizaron actividades variadas como talleres, exámenes y debates, siendo este último clave para fomentar el interés y la participación de los estudiantes. Un pilar fundamental de estas prácticas fue el énfasis en las actividades de laboratorio, reconociendo su importancia crucial para el aprendizaje de las ciencias. Se realizaron experimentos que permitieron a los estudiantes manipular conceptos directamente, observar fenómenos físicos en acción y aplicar conocimientos teóricos de manera práctica. Al concluir las prácticas, se observó un notable aumento en el interés por la física mostrado por los estudiantes, demostrando el impacto positivo de las metodologías aplicadas, especialmente a través de la parte experimental que brindaron los laboratorios. Además, de una mejora significativa en las calificaciones académicas de los estudiantes. |
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[1] Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079. [2] Pozo Municio, J. I., & Gómez Crespo, M. A. (2009). Aprender y enseñar ciencia: Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico (6.ª ed.). Ediciones Morata. ISBN: 978-84-7112-440- [3] Driver, R., Newton, P., & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(3), 287-312. [4] Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educatio-nal Technology Research and Development, 55(3), 223-252. |
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Un pilar fundamental de estas prácticas fue el énfasis en las actividades de laboratorio, reconociendo su importancia crucial para el aprendizaje de las ciencias. Se realizaron experimentos que permitieron a los estudiantes manipular conceptos directamente, observar fenómenos físicos en acción y aplicar conocimientos teóricos de manera práctica. Al concluir las prácticas, se observó un notable aumento en el interés por la física mostrado por los estudiantes, demostrando el impacto positivo de las metodologías aplicadas, especialmente a través de la parte experimental que brindaron los laboratorios. Además, de una mejora significativa en las calificaciones académicas de los estudiantes.1. RESUMEN2. INTRODUCCIÓN3. OBJETIVOS3.1 OBJETIVO GENERAL3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS4. METODOLOGÍA5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES6. PLAN DE TRABAJO7. RESULTADOS Y ANÁLISIS8. LABORATORIOS8.1 LABORATORIO 1: MAGNITUDES DIRECTA E INVERSAMENTE PROPORCIONAL8.2 LABORATORIO 2: MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME9. APORTES DEL ESTUDIANTE10. CONCLUSIONES11. RECOMENDACIONES12. REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS13. ANEXOS8.3 LABORATORIO 3: CAÍDA LIBREPregradoFísico(a)Práctica Empresarialapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2025https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Informe final de práctica empresarial: ciencia desde lo cotidianoTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionText[1] Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079.[2] Pozo Municio, J. I., & Gómez Crespo, M. A. (2009). Aprender y enseñar ciencia: Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico (6.ª ed.). Ediciones Morata. ISBN: 978-84-7112-440-[3] Driver, R., Newton, P., & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(3), 287-312.[4] Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educatio-nal Technology Research and Development, 55(3), 223-252.EstrategiasFísicaExperimentosInterésLaboratorioStrategiesPhysicsExperimentsInterestLaboratoryFacultad de Ciencias BásicasMontería, Córdoba, ColombiaFísicaPublicationORIGINALPráctica empresarial Rosiris Ramos.pdfPráctica empresarial Rosiris Ramos.pdfapplication/pdf2967656https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/cbbfbf05-b97b-4e29-82d6-702b64c75d7e/downloadccbe9e97a478e42b847c4d510da6acd0MD51trueAnonymousREADAutorizaciónPublicación.pdfAutorizaciónPublicación.pdfapplication/pdf367067https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/142734bb-3cd4-434d-b109-c118883280e7/downloada2f915f2feba4a24a0f123b4d8fd0bb9MD52falseLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814837https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/d59dfabe-6d07-4748-9c69-4854570ba781/downloadb76e7a76e24cf2f94b3ce0ae5ed275d0MD53falseAnonymousREADTEXTPráctica empresarial Rosiris Ramos.pdf.txtPráctica empresarial Rosiris Ramos.pdf.txtExtracted 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