Recursos educativos digitales accesibles como estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias informáticas en estudiantes con discapacidad visual
La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación se presenta como un factor clave para promover la educación inclusiva y enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero es necesario contemplar que estos procesos no se producen homogéneamente en todos...
- Autores:
-
Tordecilla Feria, Isaac Daniel
Morales Ramos, Maira Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/7446
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7446
- Palabra clave:
- Inclusión educativa
Accesibilidad
Recurso educativo digital
Competencias informáticas
Discapacidad visual
Educational inclusion
Accessibility
Digital educational resource
Computer skills
Visual disability
- Rights
- openAccess
- License
- Copyright Universidad de Córdoba, 2023
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La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación se presenta como un factor clave para promover la educación inclusiva y enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero es necesario contemplar que estos procesos no se producen homogéneamente en todos los contextos educativos. En la Institución Educativa Cecilia Lleras, en la ciudad de Montería - Córdoba se contaba con herramientas tecnológicas, pero no se aprovechaba el potencial de estas para desarrollar acciones innovadoras en los procesos educativos, de igual forma no existían estrategias que permitieran fortalecer las competencias informáticas en los estudiantes en condición de discapacidad visual. Como respuesta a esto, el objetivo de este estudio es implementar una estrategia didáctica mediada por recursos educativos digitales accesibles para el fortalecimiento de competencias informáticas en los estudiantes con discapacidad visual. Esta investigación se fundamenta en el enfoque cualitativo, abordado desde un diseño de investigación-acción. Los resultados del proceso investigativo evidenciaron un progreso de las competencias informáticas en este grupo de estudiantes reflejados en el manejo adecuado del hardware y software por medio de herramientas tiflotecnológicas de forma autónoma ya que la estrategia funcionó como apoyo necesario para que los educandos sean activos, participativos y autogestores en su proceso de aprendizaje. Esta experiencia nos permitió reflexionar sobre cómo a través de las TIC y los recursos educativos digitales accesibles se pueden fortalecer competencias tecnológicas y genéricas no exclusivas de la formación en áreas T&I en los educandos. |
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Meza Fernández, Johana Milena333360ea-ed96-43b9-8c83-a75ef0402aa3-1López Ayazo, Ronys3b956bf0-b8a5-4318-87f5-ef878c687684-1Tordecilla Feria, Isaac Danielab4cc5c7-b0ab-4b57-81c6-1e74978005a4-1Morales Ramos, Maira Alejandra56bd9042-3be4-4490-9c8f-179f6c703932-12023-07-17T19:58:44Z2023-07-17T19:58:44Z2023-07-13https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7446La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación se presenta como un factor clave para promover la educación inclusiva y enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero es necesario contemplar que estos procesos no se producen homogéneamente en todos los contextos educativos. En la Institución Educativa Cecilia Lleras, en la ciudad de Montería - Córdoba se contaba con herramientas tecnológicas, pero no se aprovechaba el potencial de estas para desarrollar acciones innovadoras en los procesos educativos, de igual forma no existían estrategias que permitieran fortalecer las competencias informáticas en los estudiantes en condición de discapacidad visual. Como respuesta a esto, el objetivo de este estudio es implementar una estrategia didáctica mediada por recursos educativos digitales accesibles para el fortalecimiento de competencias informáticas en los estudiantes con discapacidad visual. Esta investigación se fundamenta en el enfoque cualitativo, abordado desde un diseño de investigación-acción. Los resultados del proceso investigativo evidenciaron un progreso de las competencias informáticas en este grupo de estudiantes reflejados en el manejo adecuado del hardware y software por medio de herramientas tiflotecnológicas de forma autónoma ya que la estrategia funcionó como apoyo necesario para que los educandos sean activos, participativos y autogestores en su proceso de aprendizaje. Esta experiencia nos permitió reflexionar sobre cómo a través de las TIC y los recursos educativos digitales accesibles se pueden fortalecer competencias tecnológicas y genéricas no exclusivas de la formación en áreas T&I en los educandos.Capítulo 1 Planteamiento del problema ..........................................................131.1 Descripción del problema.............................................................................131.2 Formulación del problema............................................................................161.3 Objetivos de la investigación........................................................................171.3.1 Objetivo General ............................................................................171.3.2 Objetivos Específicos.....................................................................171.4 Supuesto .......................................................................................................181.5 Justificación..................................................................................................18Capítulo 2 Marco Referencial ..........................................................................212.1 Antecedentes del problema...........................................................................212.1.1 El Diseño Universal del Aprendizaje como respuesta a la diversidad educativa.........................................................................................212.1.2 Las TIC como herramientas de inclusión educativa. .....................232.1.3 Rol docente en las prácticas inclusivas. .........................................252.1.4 Recursos educativos digitales accesibles .......................................262.1.5 Competencias Informáticas en estudiantes. ...................................282.2 Marco contextual..........................................................................................302.3 Marco legal o normativo ..............................................................................312.4 Marco conceptual .........................................................................................332.5 Marco teórico................................................................................................392.5.1 Constructivismo social. ..................................................................392.5.2 Cognitivismo. .................................................................................402.5.3 Aprendizaje colaborativo. ..............................................................41Capítulo 3 Metodología.....................................................................................433.1 Tipo o enfoque de investigación...................................................................433.2 Diseño de la Investigación............................................................................443.3 Línea y sublínea de investigación del programa de Licenciatura en Informática 413.4 Categorías de Análisis..................................................................................423.5 Población y muestra .....................................................................................433.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.........................................43Capítulo 4 Desarrollo de la investigación........................................................454.1 Desarrollo de la investigación ......................................................................454.1.1 Ciclo 1: Identificación de la problemática .....................................454.1.2 Ciclo 2: Elaboración del plan.........................................................494.1.3 Ciclo 3: Implementación y Evaluación del plan. ...........................534.1.4 Retroalimentación. .........................................................................63Capítulo 5 Resultados y análisis de los resultados..........................................65Capítulo 6 Conclusiones y recomendaciones ..................................................766.1 Conclusiones de la investigación..................................................................766.2 Recomendaciones.........................................................................................78Capítulo 7 Referencias ......................................................................................81PregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Recursos educativos digitales accesibles como estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias informáticas en estudiantes con discapacidad visualTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Inclusión educativaAccesibilidadRecurso educativo digitalCompetencias informáticasDiscapacidad visualEducational inclusionAccessibilityDigital educational resourceComputer skillsVisual disabilityFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Informática y Medios AudiovisualesAcosta, M., Betún, A., Delgado, J., y Iñiguez, M. (2020). Las TIC como oportunidad para fortalecer el PEA en los estudiantes con discapacidad visual. Revista Tecnológica Educativa Docentes 2.0, 9(1), 42-48. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.9Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: orígenes y perspectivas. Laurus, 13(24), 76-92.Burbules, N., y Callister, T. (2018). Watch IT: The risks and promises of information technologies for education. Routledge.Carneiro, R., Toscano, J., y Díaz, D. (2021). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Metas Educativas 2021. Fundación Santillana.Calvo, G. (2013). La formación de docentes para la inclusión educativa. Páginas de educación, 6(1), 19-35.Cansino, P. A. P. (2017). Inclusión educativa y cultura inclusiva. Revista de Educación Inclusiva, 10(2), 213-226.Carretero, M. (1997). ¿ Qué es el constructivismo? Progreso. Recuperado de: http://www. educando. edu. do/Userfiles P, 1, 39-71.Castillo, A. (2020). Educación inclusiva y marco legal en Colombia. 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Acta Scientiae Informaticae, 1(1).PublicationORIGINALtordecillaferiaisaac-moralesramosmaira.pdftordecillaferiaisaac-moralesramosmaira.pdfapplication/pdf3256861https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/c2d7c8f3-a49d-43c2-b4ae-3e53e8025e0a/downloadc95f8fb8cccd33e60981deda9e5ada21MD54AutorizaciónPublicación.pdfAutorizaciónPublicación.pdfapplication/pdf288970https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/b82b336a-e5b8-4b8d-98cc-427c6448c5ed/download6263531d69d99986f8e9b71d70fd565bMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/f7de10d1-be2a-4d64-a46f-2eb2fc3245e8/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD55TEXTtordecillaferiaisaac-moralesramosmaira.pdf.txttordecillaferiaisaac-moralesramosmaira.pdf.txtExtracted 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