La violencia contra las mujeres en el ámbito digital: un análisis desde las redes sociales
Este informe sistematiza el proceso de pasantía realizado en el Observatorio de Derechos Humanos Mujer y Niña, centrado en la violencia de género en entornos digitales. A partir de una perspectiva feminista, interseccional y situada, se abordó el impacto de las agresiones simbólicas, discursivas y e...
- Autores:
-
Quesada Bader, Frangia Paola
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Género
Feminismo
Ciberetnografía
Violencia
Redes sociales
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Este informe sistematiza el proceso de pasantía realizado en el Observatorio de Derechos Humanos Mujer y Niña, centrado en la violencia de género en entornos digitales. A partir de una perspectiva feminista, interseccional y situada, se abordó el impacto de las agresiones simbólicas, discursivas y estructurales que afectan a las mujeres en redes sociales. El trabajo comprendió la participación en acciones conmemorativas, el desarrollo de una ciberetnografía, la revisión crítica de literatura especializada y la producción escrita para el boletín institucional del Observatorio. La violencia digital de género se presenta como una extensión de dinámicas patriarcales históricas, reforzada por algoritmos y discursos que perpetúan el control sobre los cuerpos y las voces femeninas. Las experiencias recogidas en actividades como el 8M y el Día de la Afrocolombianidad permitieron entrelazar arte, memoria y resistencia en clave pedagógica y política, resaltando las formas diferenciales en que la violencia afecta a mujeres racializadas, empobrecidas y diversas. Este proceso no solo permitió profundizar en el análisis de una problemática urgente, sino también contribuir a la construcción colectiva de conocimientos que visibilizan, denuncian y proponen acciones transformadoras. El informe documenta una experiencia formativa que reafirma la importancia de la acción crítica en la defensa de los derechos digitales de las mujeres. |
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Audigier, F. (2002). Un estudio sobre la enseñanza de la historia, la geografía y la educación cívica en la escuela elemental de Francia: temas, métodos y preguntas. Enseñanza de la Ciencias Sociales. Revista de Investigación, (1), Barcelona. https://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/view/126114/ Bale, J. (1983). Didáctica de la Geografía en la Escuela Primaria. Ediciones Morata. https://es.scribd.com/document/371167325/361024094-Bale-1999-Didactica-de-la-geografia-en-la-escuela-primaria-pdf-pdf Baylina, M., & Prats, F. M. (2006). Espacios de juego en ciudades medias de Cataluña. Geographicalia, (50), 5–26. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2240534 Baylina, M., & Ferret, M. P. (2010). The Second International Conference on Geographies of Children, Youth and Families, Barcelona 2009: A report. Children’s Geographies, 8(4), 437–440. https://doi.org/10.1080/14733285.2010.515416 Benejam, P. (2011). Cómo enseñar geografía. 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La violencia digital de género se presenta como una extensión de dinámicas patriarcales históricas, reforzada por algoritmos y discursos que perpetúan el control sobre los cuerpos y las voces femeninas. Las experiencias recogidas en actividades como el 8M y el Día de la Afrocolombianidad permitieron entrelazar arte, memoria y resistencia en clave pedagógica y política, resaltando las formas diferenciales en que la violencia afecta a mujeres racializadas, empobrecidas y diversas. Este proceso no solo permitió profundizar en el análisis de una problemática urgente, sino también contribuir a la construcción colectiva de conocimientos que visibilizan, denuncian y proponen acciones transformadoras. El informe documenta una experiencia formativa que reafirma la importancia de la acción crítica en la defensa de los derechos digitales de las mujeres.Introducción1. Justificación2. Objetivos2.1. Objetivo general2.2. Objetivos específicos3. Referentes teóricos3.1. La perspectiva de género como clave analítica en la comprensión de la violencia digital patriarcal3.2. Interseccionalidad y violencia digital: una mirada situada3.3. Feminicidio simbólico y control social en la era digital3.4. Violencia digital de género: una expresión contemporánea del control patriarcal y sus consecuencias estructurales4. Metodología4.2. Revisión bibliográfica: una estrategia para resignificar lo teórico desde lo práctico4.3 Ciberetnografía: habitar lo digital para escuchar la violencia4.4 Escritura, sistematización y producción colaborativa5. Resultados y aportes5.1. Visibilización de las violencias digitales a través de la pedagogía conmemorativa del 8M5.2. Afrocolombianidad: dignificación, poesía y resistencia interseccional5.3. Ciberetnografía: una lectura crítica del discurso digital5.4. Producción de conocimiento y escritura con sentido social6. ConclusionesBibliografíaPregradoLicenciado(a) en Ciencias SocialesPasantíasapplication/pdfspaUniversidad de CórdobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Ciencias SocialesCopyright Universidad de Córdoba, 2025https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La violencia contra las mujeres en el ámbito digital: un análisis desde las redes socialesTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTextAudigier, F. (2002). Un estudio sobre la enseñanza de la historia, la geografía y la educación cívica en la escuela elemental de Francia: temas, métodos y preguntas. Enseñanza de la Ciencias Sociales. Revista de Investigación, (1), Barcelona. https://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/view/126114/Bale, J. (1983). Didáctica de la Geografía en la Escuela Primaria. Ediciones Morata. https://es.scribd.com/document/371167325/361024094-Bale-1999-Didactica-de-la-geografia-en-la-escuela-primaria-pdf-pdfBaylina, M., & Prats, F. M. (2006). Espacios de juego en ciudades medias de Cataluña. Geographicalia, (50), 5–26. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2240534Baylina, M., & Ferret, M. P. (2010). The Second International Conference on Geographies of Children, Youth and Families, Barcelona 2009: A report. Children’s Geographies, 8(4), 437–440. https://doi.org/10.1080/14733285.2010.515416Benejam, P. (2011). Cómo enseñar geografía. En Secretaría de Educación Pública (Ed.), Retos de la Geografía en Educación Básica: su enseñanza y aprendizaje. México, D.F. https://www.academia.edu/17385569/LOS_RETOS_DE_LA_GEOGRAFIA_EN_LA_EDUCACION_BASICA_webBourdieu, P. (1998). La dominación masculina. Anagrama. https://www.nomasviolenciacontramujeres.cl/wp-content/uploads/2015/09/Bondiu-Pierre-la-dominacion-masculina.pdfBritos Castro, A. V., & Zurbriggen, S. (2022). Narrar(nos) desde el cuerpo-territorio: Nuevos apuntes para un pensamiento situado y metodologías en contexto. Ánfora, 29(52), 43–70. https://doi.org/10.30854/anf.v29.n52.2022.848Butler, J. (1990). Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. Routledge. https://www.lauragonzalez.com/TC/El_genero_en_disputa_Buttler.pdfButler, J. (2004). Precarious Life: The Powers of Mourning and Violence. Verso. https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/18411/CL_04_%282005%29_12.pdf?sequence=1&isAllowed=yButler, J. (2009). Marcos de guerra: Las vidas lloradas. Paidós. file:///C:/Users/Usuario-PC/Downloads/Dialnet-MarcosDeGuerraLasVidasLloradas-5037591.pdfCarson, R. (1992). Primavera silenciosa. https://www.planetadelibros.com.co/libro-primavera-silenciosa/219886Casqüette, J. (2001). 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