La poesía en el aula: estrategias para fomentar la lectura en estudiantes de educación básica secundaria
1 Introducción .................................................................................................................. 6
- Autores:
-
Pérez vega, Aura Cristina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/6452
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6452
- Palabra clave:
- Lectura
Poesía
Reading
Didactic
Creativity
Didáctica
Creatividad
- Rights
- openAccess
- License
- Copyright Universidad de Córdoba, 2022
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Guzman Murillo Hernan Javier3f463c22-ed6d-45ce-ad0b-095c935a3e53-1Pérez vega, Aura Cristina55f811f2-ec86-4b53-94e2-4a6834396a24-1Hernán Javier Guzmán Murillo2022-08-30T11:13:59Z2022-08-30T11:13:59Z2022-08-19https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/64521 Introducción .................................................................................................................. 62 Planteamiento del problema ......................................................................................... 92.1 Descripción del problema...................................................................................... 92.2 Formulación: sistema de preguntas y objetivos de investigación e intervención 133 Justificación ................................................................................................................ 144 Marco de referencia .................................................................................................... 174.1 Antecedentes de investigación ............................................................................ 174.1.1 Internacionales ............................................................................................... 174.1.2 Nacionales ...................................................................................................... 284.1.3 Locales ........................................................................................................... 325 Marco teórico .............................................................................................................. 345.1 La poesía en el aula de clases .............................................................................. 395.2 Competencia poética ........................................................................................... 415.3 Estrategias didácticas para la lectura de textos poéticos ..................................... 436 Metodología ................................................................................................................ 466.1 Enfoque de investigación .................................................................................... 466.2 Método de investigación ..................................................................................... 466.3 Tipo de investigación .......................................................................................... 486.4 Técnicas de recolección y análisis de la información ......................................... 486.5 Fases de investigación ......................................................................................... 496.5.1 Fase diagnóstica: consideraciones de estudiantes y docentes sobre la poesía y su trabajo en el aula. .............................................................................................................. 496.5.2 Fase de planificación: diseño y planificación de estrategias didácticas ........ 506.5.3 Fase de reflexión: significancia y validez de la implementación de la estrategia 517 Análisis de los resultados de la intervención pedagógica ........................................... 517.1 Fase diagnóstica o exploratoria ........................................................................... 527.2 Sistema de estrategias didácticas basadas en el uso de la poesía en el aula. ....... 647.3 Fase sobre la evaluación del efecto de la propuesta. ........................................... 727.4 Reflexiones finales sobre la intervención pedagógica: sistematización de la práctica en una reflexión hermenéutica. .................................................................................... 777.4.1 Experiencia significativa de la poesía en el aula de clase:............................. 778 Conclusiones y recomendaciones ............................................................................... 849 Recomendaciones y limitaciones ................................................................................ 8510 Bibliografía ............................................................................................................. 87El presente trabajo tiene como objetivo determinar la contribución del uso de la poesía en el aula como estrategia didáctica para el fomento de la lectura de textos poéticos de educación básica secundaria. El eje de esta investigación fue determinar el impacto que tienen las prácticas docentes, con un enfoque cualitativo que va de la mano con el método de investigación acción, el cual nos permite la profundización de las problemáticas con el objetivo de poder mejorar una realidad no deseada en el ámbito escolar, donde participaron 35 estudiantes de la básica secundaria. Las técnicas que se utilizaron fueron la entrevista, encuesta tanto a los docentes como estudiantes y el diario de campo. Como instrumento para el análisis de la información recolectada se utilizó el cuestionario y la guía de entrevista. En los resultados se evidenció que el proceso de la lectura motivacional se obtuvo a resultados positivos, y en el proceso de escritura se dio de manera gradual. La estimulación juega un papel esencial en el proceso de lectura del estudiante, y cómo maestros debemos empezar a incentivarlos día a día. El proceso lo debe realizar el maestro como un guía y ejemplo a seguir por sus estudiantes, estar al par de nuevas técnicas didácticas que motiven a lectura es fundamental en todo maestro de lenguaje. Referente a las prácticas docentes este fue un ambiente propicio para el crecimiento personal y profesional como maestra en formación, adquirir y afianzar las estrategias cognitivas que van de la mano con la práctica y la teoría es muy importante, cada día se afrontan nuevos retos en los procesos de aprendizaje y como maestros debemos ayudar a fortalecer este tipo de barreras, y hacer el del quehacer docente un proceso pedagógico basado en el aprendizaje significativo.PregradoLicenciado(a) en Literatura y lengua CastellanaTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2022https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2La poesía en el aula: estrategias para fomentar la lectura en estudiantes de educación básica secundariaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32LecturaPoesíaReadingDidacticCreativityDidácticaCreatividadFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Literatura y lengua CastellanaBallesteros, E. L., Pérez, O., & Vargas, M. (2016). Elementos metodológicos para la enseñanza de la poesía desde el área de educación artística para los colegios del distrito lasallista de Bogotá, desde la visión de tres expertos.Blasco, J., & Pérez, J. (2007). Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes.Bordons, G., Ferrer, J., Naranjo, M., & Rins, S. (2005). Apuntes para una renovación de la enseñanza de la poesía. https://docplayer.es/21724713-Apuntes-para-una-renovacion-dela-ensenanza-de-la-poesia.htmlBrenda, N. (2013). Desarticulando estereotipos: Esbozos para una enseñanza de la lectura y la escritura de poesía desde la apropiación. El Toldo de Astier, 4 (6), 3-22.Cabezas, M., & Parra, M. (2013). Adaptación y puesta en escena del poema “la canción de la boga ausente” del escritor colombiano candelario obeso, con los docentes y estudiantes del grado noveno (9) de la Institución educativa “Juan Pablo II"Carrera, B., & Mazzarella, C. 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