Mi superhéroe Kogui y mi bailarín palenquero: el teatro de títeres como una herramienta lúdico-pedagógica para fortalecer la oralidad en estudiantes de tercero de primaria. (Propuesta didáctica)

This proposal is aimed to standish stabilise the contribution of puppet teather as a playflul-pedagogical tool in the reinforcement of third grade student’s speech. To achive this goal it is designed a serie of tasks within two didacticak sequences based on Kogui indigenous culture and Palenquero af...

Full description

Autores:: Cuadrado Portillo, Roberto Carlos

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad de Córdoba

Repositorio:: Repositorio Institucional Unicórdoba

Idioma:: spa

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description	This proposal is aimed to standish stabilise the contribution of puppet teather as a playflul-pedagogical tool in the reinforcement of third grade student’s speech. To achive this goal it is designed a serie of tasks within two didacticak sequences based on Kogui indigenous culture and Palenquero afrodescendants as a form of getting a first close up in a different culture for third grade students. In addition, within the activities, it is intended the student’s kinetic and corporeal strengthening. This proposal is an action-case research and it was supposed by a qualitative study. Its theoretical framework relies on Piaget, Vigotsky and Cassany’s conceptual statements about speech, didactics, leisure and pedagogy. This study is pedagogically directed from communicative and meaningful approach of language, that searches for the comprehension of the contributions of teather in third grade student’s speech reinforcement.
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This study is pedagogically directed from communicative and meaningful approach of language, that searches for the comprehension of the contributions of teather in third grade student’s speech reinforcement.Resumen ........................................................................................................................................ 9Abstract ....................................................................................................................................... 10Introducción ............................................................................................................................... 111. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................. 121.1 Descripción del problema ............................................................................................ 121.2 Formulación del problema .......................................................................................... 142. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................... 153 OBJETIVOS .................................................................................................................................. 173.1 Objetivo General .................................................................................................................... 173.2 Objetivos Específicos ......................................................................................................... 174 MARCO REFERENCIAL ............................................................................................................... 184.1 Antecedentes de la investigación ............................................................................................ 184.1.1 Investigaciones a nivel internacional .................................................................................... 184.1.2 Investigaciones a nivel nacional ............................................................................................ 224.1.3 Investigaciones a nivel local ................................................................................................. 255 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ................................................................................................. 275.1 El teatro ................................................................................................................................ 275.1.1 El teatro en el aula ..........................................................................................................285.1.2 El teatro infantil y su importancia en el desarrollo de la oralidad .............................295.1.3 El teatro de títeres ...........................................................................................................315.1.4 Teatro infantil y desarrollo de la oralidad en la escuela ..............................................325.2 La oralidad ........................................................................................................................ 345.2.1 Didáctica de la oralidad ..................................................................................................365.3 Estrategias Lúdico-pedagógicas ............................................................................................... 385.4 Enfoque comunicativo del lenguaje ......................................................................................... 405.5 Las secuencias didácticas ........................................................................................................ 426 DISEÑO PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO ............................................................................................. 446.1 Enfoque de la propuesta ......................................................................................................... 446.2 Población y muestra ............................................................................................................... 466.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información ................................................. 466.4 Estrategias de análisis ............................................................................................................. 486.5 Secuencias didácticas para fortalecer el proceso de oralidad .................................................... 486.5.1 Secuencia 1: fortaleciendo mi oralidad a través de la lectura de cuentos, visualización de videos musicales y creación de títeres. ...................................................................................506.5.2 Secuencia 2: disfrutando de la diversidad cultural como experiencia para fortalecer mi oralidad. ...................................................................................................................................737. RESULTADOS Y ANÁLISIS ........................................................................................................... 937.1 Resultados ........................................................................................................................ 947.2 Análisis ........................................................................................................................... 1038. CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 111Bibliografía ................................................................................................................................... 113Anexos ......................................................................................................................................... 117La presente propuesta didáctica tiene como objetivo principal fortalecer la oralidad de los estudiantes de grado tercero de primaria a través de la implementación del teatro de títeres como una herramienta lúdico-pedagógica. Para lograr este objetivo se ha diseñado una serie de actividades contempladas en dos secuencias didácticas, las cuales están influenciadas por la cultura indígena Kogui y la afrocolombiana palanquera como una forma de realizar un primer acercamiento a una cultura distinta a estudiantes de grado tercero de primaria. Dentro de las actividades se busca fortalecer el aspecto oral del lenguaje, reforzando, además, la parte kinésica, corpórea y proxémica de los alumnos. La propuesta se apoyó en una investigación de carácter cualitativo y se basa en el método de investigación-acción, también tiene sus bases, teóricamente, en planteamientos conceptuales sobre oralidad, didáctica, lúdica, pedagogía, realizados por Piaget, Vigotsky, Cassany. Pedagógicamente se direcciona desde el enfoque comunicativo significativo del lenguaje, en aras de ayudar a fortalecer mediante el uso del teatro de títeres la oralidad de estudiantes de grado tercero.PregradoLicenciado(a) en Literatura y lengua Castellanaapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2020https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Mi superhéroe Kogui y mi bailarín palenquero: el teatro de títeres como una herramienta lúdico-pedagógica para fortalecer la oralidad en estudiantes de tercero de primaria. (Propuesta didáctica)Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85(RAE), R. A. (s.f.). Real Academia de la La Lengua Española.A., O. A. (2014). 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Córdoba, 2020open.accesshttps://repositorio.unicordoba.edu.coRepositorio Universidad de 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