Incidencia del contexto familiar en la formación de conductas disruptivas y su impacto en la enseñanza de las ciencias sociales en los alumnos de noveno grado de la Institución Educativa Cristóbal Colón
El presente trabajo de investigación se realizó con el propósito de identificar la incidencia que tiene el contexto familiar en la formación de conductas disruptivas, y el impacto de este en el desarrollo académico de los educandos. El método implementado, es el etnográfico educativo, ya que nuestra...
- Autores:
-
Herrera Ferrer, Jennia
Sarmiento Morillo, Rosa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/7821
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7821
- Palabra clave:
- Conductas disruptivas
Estilos de crianza
Comportamiento
Convivencia
Disruptive behaviors
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Behavior
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- openAccess
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- Copyright Universidad de Córdoba, 2023
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El presente trabajo de investigación se realizó con el propósito de identificar la incidencia que tiene el contexto familiar en la formación de conductas disruptivas, y el impacto de este en el desarrollo académico de los educandos. El método implementado, es el etnográfico educativo, ya que nuestra población escogida fueron 20 estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Cristóbal colón, los cuales fueron escogidos aleatoriamente de los grados correspondientes a 9-4, 9-5, 9-6 y 9-7, de cada grupo se escogieron 5 alumnos. De igual manera, se tuvo en cuenta 5 padres de familia y a 1 docente encargado de enseñar las ciencias sociales, en los grados mencionados con anterioridad. Los instrumentos implementados fueron la observación directa, encuestas dirigidas a alumnos y a padres de familia, para sustentar la opinión de ellos en lo que respecta a la relación padre e hijo, y entrevistas a docentes de grado noveno. Los resultados demuestran que el contexto familiar incide ya sea de manera positiva o negativa sobre los educandos, lo cual se ve reflejado en su desempeño académico, y en las conductas y comportamientos de los alumnos dentro del aula de clases. En este sentido, se concluye que la familia tiene gran influencia en el desarrollo de los alumnos, y lo que se aprende en este contexto, tiende a ser replicado por los alumnos dentro del aula de clases, lo cual se puede manifestar de 2 formas dentro del aula, por un lado, puede contribuir a que se dé un buen ejercicio de aprendizaje, o, por el contrario, dificultar los procesos de enseñanza y aprendizaje. |
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Los instrumentos implementados fueron la observación directa, encuestas dirigidas a alumnos y a padres de familia, para sustentar la opinión de ellos en lo que respecta a la relación padre e hijo, y entrevistas a docentes de grado noveno. Los resultados demuestran que el contexto familiar incide ya sea de manera positiva o negativa sobre los educandos, lo cual se ve reflejado en su desempeño académico, y en las conductas y comportamientos de los alumnos dentro del aula de clases. En este sentido, se concluye que la familia tiene gran influencia en el desarrollo de los alumnos, y lo que se aprende en este contexto, tiende a ser replicado por los alumnos dentro del aula de clases, lo cual se puede manifestar de 2 formas dentro del aula, por un lado, puede contribuir a que se dé un buen ejercicio de aprendizaje, o, por el contrario, dificultar los procesos de enseñanza y aprendizaje.The present research work was carried out with the purpose of identifying the incidence that the family context has in the formation of disruptive behaviors, and the impact of this on the academic development of the students. The method implemented is the educational ethnographic method, since our chosen population was 20 ninth grade students of the Cristobal Colon Educational Institution, who were randomly selected from the grades corresponding to 9-4, 9-5, 9- 6 and 9-7, 5 students were chosen from each group. Likewise, 5 parents and 1 teacher in charge of teaching social sciences in the previously mentioned grades were taken into account. The instruments implemented were direct observation, surveys directed to students and parents, to support their opinion regarding the parent-child relationship, and interviews with ninth grade teachers. The results show that the family context has a positive or negative impact on students, which is reflected in their academic performance and in the students' behaviors in the classroom. In this sense, it is concluded that the family has a great influence on the development of the students, and what is learned in this context tends to be replicated by the students in the classroom, which can manifest itself in two ways in the classroom: on the one hand, it can contribute to a good learning exercise, or, on the contrary, it can hinder the teaching and learning processes.Introducción.....................................................................................10Planteamiento del problema................................................13Justificación...........................................................................................17Objetivos.............................................................................................19Objetivo general.................................................................................19Objetivos específicos....................................................................19Estado del arte..................................................................................20Marco teórico..............................................295.1 Conductas disruptivas.....................................................295.1.1 Tipos de conductas disruptivas y su manifestación conductual................335.2 Contexto familiar y convivencia escolar...........................345.3 Estrategias metodológicas para el manejo de las conductas disruptivas en el aula de clases.............385.4 Los adolescentes un periodo para contener las conductas disruptivas.................................41Marco legal.........................................................................................44Metodología................................................................................................47Resultados............................................................................................................498.1 La historia Institución Educativa Cristóbal Colón....................................................................498.2 Comportamientos del contexto familiar que promueven las conductas disruptivas en los estudiantes.......................508.3 Conductas disruptivas en los educandos que afectan los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del aula............688.4 Proponer estrategias didácticas desde las ciencias sociales que ayuden a mejorar la convivencia en el grado noveno de la Institución Educativa Cristóbal Colón...........789 Conclusiones y Recomendaciones....................................................................................................85Referencias....................................................................................................88Anexos..........................................................................................90PregradoLicenciado(a) en Ciencias SocialesTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Incidencia del contexto familiar en la formación de conductas disruptivas y su impacto en la enseñanza de las ciencias sociales en los alumnos de noveno grado de la Institución Educativa Cristóbal ColónTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Conductas disruptivasEstilos de crianzaComportamientoConvivenciaDisruptive behaviorsparenting stylesBehaviorCoexistenceFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Ciencias SocialesAdrián Serrano. J. E. (2012). Tema 2: El desarrollo cognitivo del adolescente. (s.e.)Álvarez-Hernández, M., Castro-Pañeda, P., González-González-de-Mesa, C., Álvarez-Martino, E., & Campo-Mon, M. Á. (2016). Conductas disruptivas desde la óptica del docente: validación de una escala. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 32(3), 855-862.Buitrago Muñoz, D. A., & Herrera Ortigoza, C. R. (2015). La inteligencia emocional y el tratamiento de las conductas disruptivas en el aula de clase.Cabrera Cerdán, Y. I. (2018). Conductas disruptivas y funcionalidad familiar en estudiantes de una institución educativa de Chiclayo.Cabrera, P. & Ochoa, K. (S.F.). “Impacto de las conductas disruptivas en los niños y niñas dentro del aula de clases”. (s.e.).Cárdenas Cifuentes, D. A. (2018). Convivencia escolar: un entorno permeado por la violencia y el conflicto. Revista Reflexiones y Saberes. (9) 15-28Ciro, A., Escobar, L., & García, A. (2017). Conductas disruptivas en el clima escolar. Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, Antioquia.Córdoba, J. (2014). Estilos de crianza vinculados a comportamientos problemáticos de niñas, niños y adolescentes. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba.Constitución política de Colombia: artículos: 1°, 3° en Ley 1620 de marzo del 2013 (Ley de Convivencia Escolar).DECRETO 1965 DE 2013, artículos 1°, 2°: por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013 (Ley de Convivencia Escolar)De los Santos, P. J., & Domínguez, M. D. J. (2016). Propuestas de intervención ante las conductas disruptivas en la educación secundaria obligatoria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 27(3), 8-25.Freire Bayas, D. E. (2014). “La conducta disruptiva y su incidencia en el rendimiento académico de las/os estudiantes de los 10mos grados de educación general básica paralelos "I, II" del colegio universitario "Juan Montalvo", de la provincia de Tungurahua, Cantón ambato.” UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO, 13.Gómez, M. d., & Cuña, A. d. (2018). 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Bogotá, D.C.Plazarte, J. A. V., & Zambrano, V. R. J. (2022). La conducta disruptiva en el rendimiento académico de las/os estudiantes de Básica Superior. Dominio de las Ciencias, 8(3), 85.Pérez, S. P., & Santiago, M. A. (2002). El concepto de adolescencia. Manual de prácticas clínicas para la atención integral a la salud en la adolescencia, 2(3), 15-23.Piaget, J. (1974). Seis estudios de psicología (5a. Ed.). Barcelona: barral.Portilla, M., Rojas, A., & Hernández, I. (2014). Investigación cualitativa: una reflexión desde la educación Como hecho social. Universidad Cooperativa de Colombia sede Pasto.Sánchez Ortiz, J. M., & Sánchez Reales, J. D. (2018). Particularidades de la convivencia escolar en las escuelas del suroriente de Barranquilla. Encuentros, vol.16-02 de julio-dic.Santiesteban, W. (2020). Conductas disruptivas en contextos escolares: un acercamiento al estado del arte 2015-2020. Trabajo de grado de pregrado, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional–Universidad Santo Tomás.Saldarriaga, P., Bravo, G., & Loor-Rivadeneira, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las ciencias.Sabroso Cetina, A., Jiménez Alegre, M. D., & Lledó Carreres, A. (2011). Problemas familiares generadores de conductas disruptivas en alumnos.Tejada Tovar, C., Tejeda Benítez, L., Villabona Ortíz, Á., & Monroy Rodríguez, L. (17 de Enero de 2013). Obtención de biodiesel a partir de diferentes tipos de grasa residual de origen animal. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/luaz/n36/n36a02.pdfVallejo Izquierdo, M. T. (2022). Una propuesta de intervención para la prevención y modificación de conductas disruptivas en secundaria (Master's thesis).Villegas Calle, X. M. (2020). “ESTILOS DE CRIANZA Y CONDUCTAS DISRUPTIVAS. Lima - Perú: Universidad privada del norte.Yusoff, W. M. W., & Mansor, N. (2016). The effectiveness of strategies used by teachers to manage disruptive classroom behaviors: A case study at a religious school in Rawang, Selangor, Malaysia. IIUM Journal of Educational Studies, 4(1), 133-50.PublicationORIGINALHerreraferrerjennia-Sarmientomorillorosa.pdfHerreraferrerjennia-Sarmientomorillorosa.pdfapplication/pdf1695445https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/bbaf456e-bc72-4421-8ec2-fa1f681c7d45/download384b18e71453805ca0f7627d820b8b86MD51AUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN DE DOCUMENTOS_052306.pdfAUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN DE DOCUMENTOS_052306.pdfapplication/pdf662859https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/a6049691-d99a-4fcf-93c0-cb34d82780bf/download187ce73fe0af0b4956736fe63fe63b03MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/fc8adfd8-2ef5-4bb2-a061-76cd4ebd10e5/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53TEXTHerreraferrerjennia-Sarmientomorillorosa.pdf.txtHerreraferrerjennia-Sarmientomorillorosa.pdf.txtExtracted 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