Estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas en las asignaturas teóricas del programa académico Técnico Profesional en Protección y Seguridad a Personas e Instalaciones
El currículo del programa Técnico Profesional en Protección y Seguridad a Personas e Instalaciones, está conformado asignaturas teóricas, prácticas y teórico-prácticas, por lo que en muchas de estas se hace necesario llevar conocimientos vistos en el aula de clase a la praxis. A través de la observa...
- Autores:
-
Ospina, Jorge
chitiva, andres
Gonzalez, Eduardo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/35601
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/35601
- Palabra clave:
- Education
Pedagogy
Didactics
Brainstorm
Mayeutics
Mind maps
Theoretical relationship - practice
Especialización en Pedagogía para la Educación Superior
Educación
Pedagogía
Didáctica
Lluvia de ideas
Mayéutica
Mapas mentales
Relación teórico – práctica
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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El currículo del programa Técnico Profesional en Protección y Seguridad a Personas e Instalaciones, está conformado asignaturas teóricas, prácticas y teórico-prácticas, por lo que en muchas de estas se hace necesario llevar conocimientos vistos en el aula de clase a la praxis. A través de la observación en el aula, se evidencia que los estudiantes de este programa académico, vienen presentando una serie de inconvenientes, sobre todo en la apropiación del conocimiento en las asignaturas netamente teóricas, así mismo, fiel reflejo de lo anterior son las calificaciones obtenidas en los diferentes periodos académicos, toda vez que haciendo una comparación entre las asignaturas teóricas y prácticas la problemática que presentan los estudiantes del programa académico en relación a lo teórico, siendo imperiosa la necesidad de analizar los factores que pueden incidir en este común denominador. Estos datos analizados son recurrentes si se hace un análisis desde la apertura del programa en el año 2013, donde las asignaturas prácticas demuestran mejor promedio de calificaciones. Como hipótesis de posible causa del problema se puede indicar que, las estrategias didácticas y pedagógicas utilizadas por los docentes de asignaturas teóricas no están siendo efectivas, quizás por la complejidad de las asignaturas en cuestión, al exigir mayor concentración en el aula de clase por parte de los estudiantes. |
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Chitiva, J., González, E., Ospina, J. (2021) Estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas en las asignaturas teóricas del programa académico Técnico Profesional en Protección y Seguridad a Personas e Instalaciones. [Tesis Especialización, Pedagogía para la Educación Superior, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTA |
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Martinez, JorgeOspina, Jorgechitiva, andresGonzalez, Eduardo2021-09-20T13:25:42Z2021-09-20T13:25:42Z2021-09-15Chitiva, J., González, E., Ospina, J. (2021) Estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas en las asignaturas teóricas del programa académico Técnico Profesional en Protección y Seguridad a Personas e Instalaciones. [Tesis Especialización, Pedagogía para la Educación Superior, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTAhttp://hdl.handle.net/11634/35601reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl currículo del programa Técnico Profesional en Protección y Seguridad a Personas e Instalaciones, está conformado asignaturas teóricas, prácticas y teórico-prácticas, por lo que en muchas de estas se hace necesario llevar conocimientos vistos en el aula de clase a la praxis. A través de la observación en el aula, se evidencia que los estudiantes de este programa académico, vienen presentando una serie de inconvenientes, sobre todo en la apropiación del conocimiento en las asignaturas netamente teóricas, así mismo, fiel reflejo de lo anterior son las calificaciones obtenidas en los diferentes periodos académicos, toda vez que haciendo una comparación entre las asignaturas teóricas y prácticas la problemática que presentan los estudiantes del programa académico en relación a lo teórico, siendo imperiosa la necesidad de analizar los factores que pueden incidir en este común denominador. Estos datos analizados son recurrentes si se hace un análisis desde la apertura del programa en el año 2013, donde las asignaturas prácticas demuestran mejor promedio de calificaciones. Como hipótesis de posible causa del problema se puede indicar que, las estrategias didácticas y pedagógicas utilizadas por los docentes de asignaturas teóricas no están siendo efectivas, quizás por la complejidad de las asignaturas en cuestión, al exigir mayor concentración en el aula de clase por parte de los estudiantes.The curriculum of the Professional Technical Program in Protection and Security of People and Facilities is made up of theoretical, practical and theoretical-practical subjects, so in many of these it is necessary to bring knowledge seen in the classroom to practice. Through observation in the classroom, it is evident that the students of this academic program have been presenting a series of drawbacks, especially in the appropriation of knowledge in purely theoretical subjects, Likewise, faithful reflection of the above are the grades obtained in the different academic periods, since making a comparison between the theoretical and practical subjects the problems presented by students of the academic program in relation to the theoretical, being imperative the need to analyze the factors that can influence this common denominator. These analyzed data are recurrent if an analysis is made since the opening of the program in 2013, where the practical subjects demonstrate better average grades. As a hypothesis of possible cause of the problem, it can be indicated that the didactic and pedagogical strategies used by the teachers of theoretical subjects are not being effective, perhaps because of the complexity of the subjects in question, by requiring greater concentration in the classroom by students.Especialista en Pedagogía para la Educación Superiorhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Especializaciónapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásEspecialización Pedagogía para la Educación SuperiorFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas en las asignaturas teóricas del programa académico Técnico Profesional en Protección y Seguridad a Personas e InstalacionesEducationPedagogyDidacticsBrainstormMayeuticsMind mapsTheoretical relationship - practiceEspecialización en Pedagogía para la Educación SuperiorEducaciónPedagogíaDidácticaLluvia de ideasMayéuticaMapas mentalesRelación teórico – prácticaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáÁlvarez, C. 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