Importancia Y Uso Correcto De Las Habilidades Comunicativas Para Lograr Aprendizaje Significativo En La Efa Marie Poussepin
Este es un proyecto de investigación en educación que tuvo como finalidad hacer ver la importancia y el uso correcto de las Habilidades Comunicativas (lectura, escritura, oralidad y escucha) para lograr Aprendizaje Significativo, en la Escuela Familiar Agropecuaria (EFA) Marie Poussepin de Machetá-C...
- Autores:
-
Almeida Almeida, Rosa Elcida
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/57173
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/57173
- Palabra clave:
- Literatura
Lenguaje
Castellano
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Este es un proyecto de investigación en educación que tuvo como finalidad hacer ver la importancia y el uso correcto de las Habilidades Comunicativas (lectura, escritura, oralidad y escucha) para lograr Aprendizaje Significativo, en la Escuela Familiar Agropecuaria (EFA) Marie Poussepin de Machetá-Cundinamarca a partir de la metodología (IAP). Es una investigación pedagógica en la que inicialmente se desarrolló una consulta teórica sobre el tema objeto de investigación y se buscó vincular a toda la comunidad educativa de dicho centro, con el fin de identificar mejor la problemática, investigarla e intervenirla. El propósito investigativo se materializó a través de la implementación de estrategias didácticas como: la publicidad, la narración oral, concursos de lectura, comprensión lectora, producción textual, audiciones teatrales, plan lector, reunión con Monitores y las conclusiones sobre el Aprendizaje Significativo del primer semestre del año 2012. Es así, como la dulce miel “OLEE”: (Lectura, escritura, oralidad y escucha) propio de este proyecto - publicidad adoptada para generar impacto -, empezó a ser una actividad mucho más acogida, dinámica y productiva en dicha institución. De este modo, estudiantes, Monitores y Padres de Familia no solo se concientizaron sobre las bondades de dicho “producto”, sino que se reconocieron su gran valor “nutricional” para el Aprendizaje Significativo. Logrando así, un mejor rendimiento académico en toda la población estudiantil. Finalmente la evaluación y las proyecciones no solamente midieron el impacto, sino que además, permitieron establecer que dicho proyecto investigativo y pedagógico es sostenible, evaluable y replicable; porque vale la pena darle continuidad, ya que son muchos los beneficios y resultados alcanzados a lo largo del proceso investigativo |
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ANDRICAÍN, Sergio - MARÍN, Flora - RODRIGUEZ, Antonio. (1995) Puertas a la lectura. Editorial: MESA REDONDA, MAGISTERIO. Santafé de Bogotá, D.C. Colombia. S.A. LEY GENERAL DE EDUCACIÒN. (1994) Ley115 de 1994. Ediciones Lito Imperio. República de Colombia. DE ZUBIRIA, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Bogotá: Cooperativa Editorial del Magisterio. ECHEVERRIA, Rafael. (2005) Ontología del lenguaje, Sexta Edición. Chile: Lom Ediciones S.A. GOMEZ, Mario. (1982) Didáctica de la Lengua Española. Bogotá: Universidad Santo Tomas. Centro de Enseñanza Desescolarizada. - JURADO, Valencia - BUSTAMANTE, Guillermo. (1995) Los Procesos de la Lectura. Hacia la producción interactiva de los sentidos. Editorial: MESA REDONDA, MAGISTERIO. Santafé de Bogotá, D.C. Colombia. S.A. LOBO Nubia, SANTOS CLARA (2006) Psicología del Aprendizaje. Teorías, problemas y orientaciones educativas. Bogotá: Universidad Santo Tomas. MATURANA, Humberto. (1990). Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago: Colección HACHETTE/COMUNICACIÓN – CED. MINISTERIO DE EDUCACIÒN NACIONAL (1998) Lineamientos Curriculares. Áreas obligatorias y fundamentales. Bogotá: Magisterio. MONTEALEGRE, Armando. (1995) Juegos Comunicativos. Estrategias para desarrollar la lectoescritura. MESA REDONDA, MAGISTERIO. Santafé de Bogotá, D.C. Colombia. S.A. MODULO 3 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. Proyecto para la Formación de Docentes en pedagogía de la Lengua Materna. Universidad Santo Tomás. TUNJA, 1997. - SANCHEZ, Jesús- CERVERA, Ángel – HERNANDEZ, Guillermo – PICHARDO, Coronada. (2007) Saber Escribir. Editorial AGUILAR, S.A. Bogotá, Colombia. TRIANA, Luz Marina. (2008) Didáctica de la Lengua Española. Bogotá: Universidad Santo Tomas Abierta y a Distancia. - VILLALOBOS, E. (2008). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. México: Trillas. ZUBIRIA, Miguel. (1996) Teorías de las seis lecturas, Tomo I. Bogotá: Fondo de publicaciones. |
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Es una investigación pedagógica en la que inicialmente se desarrolló una consulta teórica sobre el tema objeto de investigación y se buscó vincular a toda la comunidad educativa de dicho centro, con el fin de identificar mejor la problemática, investigarla e intervenirla. El propósito investigativo se materializó a través de la implementación de estrategias didácticas como: la publicidad, la narración oral, concursos de lectura, comprensión lectora, producción textual, audiciones teatrales, plan lector, reunión con Monitores y las conclusiones sobre el Aprendizaje Significativo del primer semestre del año 2012. Es así, como la dulce miel “OLEE”: (Lectura, escritura, oralidad y escucha) propio de este proyecto - publicidad adoptada para generar impacto -, empezó a ser una actividad mucho más acogida, dinámica y productiva en dicha institución. De este modo, estudiantes, Monitores y Padres de Familia no solo se concientizaron sobre las bondades de dicho “producto”, sino que se reconocieron su gran valor “nutricional” para el Aprendizaje Significativo. Logrando así, un mejor rendimiento académico en toda la población estudiantil. Finalmente la evaluación y las proyecciones no solamente midieron el impacto, sino que además, permitieron establecer que dicho proyecto investigativo y pedagógico es sostenible, evaluable y replicable; porque vale la pena darle continuidad, ya que son muchos los beneficios y resultados alcanzados a lo largo del proceso investigativoThis is a investigate project that aims to show the importance and proper use of the Communicative skills (reading, writing, oral and listening) to realize significant learning in the school family farming (EFA) Marie Poussepin Machetá-Cundinamarca, based on the methodology (IAP). It is a pedagogical research in which initially developed a theoretical inquiry on the subject under investigation and sought to link to all the educational community of the Centre, in order to better identify the problem, investigate it and speak it. This purpose was materialized through the introduction of teaching strategies such as: advertising, oral narration, contests of reading, reading comprehension, text production, theatrical auditions, reader plan, meeting with monitors and conclusions on the significant learning in the first half of the year 2012. Thus, the sweet honey, "OLEE ": (reading, writing, oral and listening) advertising adopted to generate impact, began to be a more welcome, dynamic and productive in this institution activity. In this way, monitors, parents and students not only aware about the virtues of this "product", but it recognized their great "nutritional" value for the significant learning. There students could have a better academic performance. Finally the evaluation and projections not only measured the impact, it also allowed to establish that the research project is sustainable, assessable and replicable; because it is work continue, since there are many benefits and results throughout the investigative process.Licenciado en Literatura y Lengua CastellanaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Literatura y Lengua CastellanaFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Importancia Y Uso Correcto De Las Habilidades Comunicativas Para Lograr Aprendizaje Significativo En La Efa Marie PoussepinLiteraturaLenguajeCastellanoTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáANDRICAÍN, Sergio - MARÍN, Flora - RODRIGUEZ, Antonio. (1995) Puertas a la lectura. Editorial: MESA REDONDA, MAGISTERIO. Santafé de Bogotá, D.C. Colombia. S.A.LEY GENERAL DE EDUCACIÒN. (1994) Ley115 de 1994. Ediciones Lito Imperio. República de Colombia.DE ZUBIRIA, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Bogotá: Cooperativa Editorial del Magisterio.ECHEVERRIA, Rafael. (2005) Ontología del lenguaje, Sexta Edición. Chile: Lom Ediciones S.A.GOMEZ, Mario. (1982) Didáctica de la Lengua Española. Bogotá: Universidad Santo Tomas. Centro de Enseñanza Desescolarizada.- JURADO, Valencia - BUSTAMANTE, Guillermo. (1995) Los Procesos de la Lectura. Hacia la producción interactiva de los sentidos. Editorial: MESA REDONDA, MAGISTERIO. Santafé de Bogotá, D.C. Colombia. S.A.LOBO Nubia, SANTOS CLARA (2006) Psicología del Aprendizaje. Teorías, problemas y orientaciones educativas. Bogotá: Universidad Santo Tomas.MATURANA, Humberto. (1990). Emociones y lenguaje en educación y política. 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