Teachers’ Experience: TEFL at Rural Elementary School in Cota, a Case study.
El tema de investigación fue la experiencia de enseñanza del inglés como lengua extranjera (TEFL en adelante) de cinco docentes en el contexto de la escuela primaria pública rural el Abra, en el municipio de Cota. A partir de allí la experiencia fue situada en el contexto de la escuela rural, y se e...
- Autores:
-
González Pedraza, Luz Mery
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Rural education
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Enseñanza de inglés como lengua extranjera –TEFL
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Educación rural Enseñanza de inglés como lengua extranjera –TEFL Experiencia |
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El tema de investigación fue la experiencia de enseñanza del inglés como lengua extranjera (TEFL en adelante) de cinco docentes en el contexto de la escuela primaria pública rural el Abra, en el municipio de Cota. A partir de allí la experiencia fue situada en el contexto de la escuela rural, y se enmarco bajo las recientes metodologías de enseñanza de lengua extranjera inglés, la enseñanza de inglés en Colombia, la enseñanza de inglés en contexto rural, y la experiencia como forma de construir aprendizajes; posteriormente a esto los hallazgos fueron contrastados y analizados bajo los elementos de las competencias y del desempeño que juegan un papel dentro de la práctica pedagógica. Debido a que se buscó hacer una descripción de la experiencia el enfoque epistemológico fue enmarcado en el paradigma cualitativo, y fue guiado por el diseño metodológico del estudio de caso. Los instrumentos empleados para recopilar los datos fueron una entrevista semiestructurada, un cuestionario y una revisión documental de las políticas nacionales y locales de bilingüismo. De los hallazgos recogidos surgieron dos categorías de análisis: primero, evidencia de conocimiento en las experiencias de los docentes al enseñar inglés como lengua extranjera, y segundo, la experiencia entendida como la experticia para poner en práctica el conocimiento disciplinar. El análisis de los resultados permitió una reconstrucción simbólica que reveló una realidad que no pretende generalizar, sino que retrata las limitaciones y desafíos del TEFL en las escuelas públicas rurales. |
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A partir de allí la experiencia fue situada en el contexto de la escuela rural, y se enmarco bajo las recientes metodologías de enseñanza de lengua extranjera inglés, la enseñanza de inglés en Colombia, la enseñanza de inglés en contexto rural, y la experiencia como forma de construir aprendizajes; posteriormente a esto los hallazgos fueron contrastados y analizados bajo los elementos de las competencias y del desempeño que juegan un papel dentro de la práctica pedagógica. Debido a que se buscó hacer una descripción de la experiencia el enfoque epistemológico fue enmarcado en el paradigma cualitativo, y fue guiado por el diseño metodológico del estudio de caso. Los instrumentos empleados para recopilar los datos fueron una entrevista semiestructurada, un cuestionario y una revisión documental de las políticas nacionales y locales de bilingüismo. De los hallazgos recogidos surgieron dos categorías de análisis: primero, evidencia de conocimiento en las experiencias de los docentes al enseñar inglés como lengua extranjera, y segundo, la experiencia entendida como la experticia para poner en práctica el conocimiento disciplinar. El análisis de los resultados permitió una reconstrucción simbólica que reveló una realidad que no pretende generalizar, sino que retrata las limitaciones y desafíos del TEFL en las escuelas públicas rurales.The research topic of this paper was describing the teaching experiences of English as a foreign language (TEFL hereinafter) of five teachers from an elementary rural school. The teachers’ experience was located in the Rural School el Abra in the municipality of Cota in the department of Cundinamarca. This paper describes TEFL under recent language teaching methodologies in Colombia, particularly in the rural context. As a result, the discussion is limited to the way in which learning is constructed and contrasted in a subsequent analysis within the umbrella of the elements of competencies and performance that play a role within pedagogical practice. The epistemological approach was framed in the qualitative paradigm, since it sought to make a description of the experience, and was guided by the methodological design of the case study. A semi-structured interview, questionnaire and a documentary review of national and local bilingualism policies were the instruments used to collect the data. Two categories of analysis emerged from the findings: first, knowledge evidence in teachers’ experiences teaching EFL, and second, experience understood as the expertise to put disciplinary knowledge into practice. The analysis of the results allowed symbolic reconstruction and revealed a reality that does not generalize but portrays the limitations and challenges of TEFL in rural public schools.Licenciado en Lengua Extranjera - InglésPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Teachers’ Experience: TEFL at Rural Elementary School in Cota, a Case study.Rural educationTeaching English as a foreign language –TEFLExperiencesLengua Extranjera InglésEnseñanza-IdiomaEscuela-PrimariaEducación ruralEnseñanza de inglés como lengua extranjera –TEFLExperienciaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAlfonso, L. (2021). Problem-Based Learning to Foster Persuasive Writing: A Study with Pre-Service Teachers of English. https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/17033Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington DC: International Society for Technology in Education.Bonilla, S., & Cruz-Arcila, F. (2013). Sociocultural factors involved in the teaching of English as a foreign language in rural areas of Colombia: an analysis of the impact on teachers’ professional development. Research in Teacher Education.Congreso de Colombia. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación.Congreso de Colombia. (1979). Decreto 2277 del 14 de septiembre, por la cual se adoptan normas sobre el ejercicio de la profesión docente.Congreso de Colombia. (2002). Decreto 1278 del 19 de junio, por la cual se expide el estatuto de profesionalización docente.Congreso de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, 2017. 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