Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.

Con el trascurrir de los años, el cine ha pasado a ser uno de los medios que muestra tanto los referentes simbólicos como las prácticas de tipo social que ocurren dentro de una comunidad, evidenciando con esto, aspectos relacionados con la identidad y cultura; es así como gracias al cine, se logra u...

Full description

Autores:: Reategui Muñoz, Johanna

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:

id	SANTOTOMAS_7da8024a9b1eca91dd94cb8fa871e6d9
oai_identifier_str	oai:repository.usta.edu.co:11634/47493
network_acronym_str	SANTOTOMAS
network_name_str	Repositorio Institucional USTA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.
title	Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.
spellingShingle	Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura. autofiction Cinema Cinema Forum Literature sociohistorical Lengua castellana Literatura Cine Autoficción Cine Cine-foro Literatura Sociohistórica
title_short	Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.
title_full	Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.
title_fullStr	Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.
title_full_unstemmed	Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.
title_sort	Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.
dc.creator.fl_str_mv	Reategui Muñoz, Johanna
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Cubides Serrano, Edwin
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Reategui Muñoz, Johanna
dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv	autofiction Cinema Cinema Forum Literature sociohistorical
topic	autofiction Cinema Cinema Forum Literature sociohistorical Lengua castellana Literatura Cine Autoficción Cine Cine-foro Literatura Sociohistórica
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Lengua castellana Literatura Cine
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Autoficción Cine Cine-foro Literatura Sociohistórica
description	Con el trascurrir de los años, el cine ha pasado a ser uno de los medios que muestra tanto los referentes simbólicos como las prácticas de tipo social que ocurren dentro de una comunidad, evidenciando con esto, aspectos relacionados con la identidad y cultura; es así como gracias al cine, se logra un cambio de imagen. Es por esto que para que este cambio se dé, se requiere de elementos complejos para su ejecución, siendo primordiales para que esta industria se consolide y evolucione. Esta es una de las razones que motiva la presente investigación, ya que como profesionales de la educación, es importante apropiarse del cine y transformarlo en una herramienta pedagógica y didáctica (como es el caso del cine-foro), que logre en los estudiantes una perspectiva crítica y objetiva frente a las diversas situaciones a las que se vea expuesto. Por otra parte, en la actualidad y en pro de despertar el gusto por la lectura en los estudiantes, se han llevado a cabo acciones basadas en el diseño de estrategias educativas como es el caso del cine-foro, enfocadas en del desarrollo de habilidades comunicativas que afiancen particularmente los procesos relacionados con la comprensión lectora (Almanza & Montes, 2015). El objetivo principal de este proyecto es explorar el género de autoficción a través de la comprensión de sus características principales en la obra literaria La Virgen de los Sicarios y su adaptación cinematográfica, que permita la comprensión de la actualidad sociohistórica en un grupo de estudiantes pertenecientes a los grados 10 y 11de la ciudad de Bucaramanga, zona norte. A través de estas sesiones, se pretenden desarrollar las habilidades comunicativas que les permitirán a los jóvenes asumir con claridad una posición personal frente al filme, así como lograr un lenguaje cinematográfico y una óptica crítica. El presente trabajo se encuentra organizado de la siguiente manera: En el primer capítulo se establecen los antecedentes de la investigación así como la fundamentación conceptual y teórica en donde se enuncian las diferentes teorías que se relacionan con la investigación. En el segundo capítulo se hace referencia a la aplicación y desarrollo de la investigación. En este apartado se enuncia lo correspondiente al tipo y diseño de la investigación, la población objeto de estudio, los instrumentos a utilizar en pro de recolectar la información necesaria para dar respuesta a los objetivos específicos y el alcance investigativo. En el tercer capítulo, se enuncian los resultados de los tres objetivos propuestos, dentro de los que se encuentran las características esenciales del género literario autoficción en el marco de una realidad sociohistórica; el diseño de las secuencias didácticas mediadas por el fine-foro y los hallazgos de la aplicación de las sesiones de cine-foro por medio de la realización de talleres. Finalmente, el capítulo de las conclusiones en donde se justifica y basados en los resultados de los talleres, la pertinencia de la presente investigación, constituyéndose en un referente didáctico para fortalecer los procesos lecto-escritos en los estudiantes.
publishDate	2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-10-04T21:15:12Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-10-04T21:15:12Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022-10-03
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.drive.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv	Reategui Muñoz, J. (2022). Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11634/47493
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv	Reategui Muñoz, J. (2022). Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional. repourl:https://repository.usta.edu.co
url	http://hdl.handle.net/11634/47493
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Acosta Jiménez, W. (2018). El cine como objeto de estudio de la historia: apuestas conceptuales y metodológicas. Folios, (47), 50–68. http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n47/0123-4870-folios-47-00050.pdf Alberca, M. (2005). ¿Existe la autoficción hispanoamericana? Cuadernos Del CILHA, 7, 7–8. https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/1095/albercacilha78.pdf Almanza Avilez, L. F., & Montes Huertas, J. (2015). Cine foro formativo: comprensión y reflexión del lenguaje simbólico en la educación básica. [Tesis de pregrado, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia]. https://repository.uniminuto.edu/jspui/bitstream/10656/4023/1/THUM_AlmanzaAvilezLuisFelipe_2015.pdf Almeyda Bayona, H. (2018). Estrategia didáctica para la formación de la lectura crítica del alumnado de grado once del colegio víctor Félix Gómez Nova del municipio de Piedecuesta. [Trabajo de grado, Universidad Autónoma de Bucaramanga, UNAB]. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2473 Álvarez Castro, J. A. (2017). Empatía, cine y emoción: el involucramiento empático del espectador ante la pantalla [Tesis de pregrado, Universidad Externado De Colombia, Colombia]. https://bit.ly/3pNz3TJ Alzate Ledesma, C. (2020). La autoficción en la narración escrita: una práctica pedagógica para la construcción de sentido, y la resignificación de la realidad personal [Trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia]. https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/2622/LA AUTOFICCION EN LA NARRACION ESCRITA. Versión IIFebrero 23. Corregida-convertido.pdf?sequence=1&isAllowed=y Alzate Ledesma, C. S. (2020). La autoficción en la narración escrita: una práctica pedagógica para la construcción de sentido, y la resignificación de la realidad personal [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia]. https://bit.ly/3GsHgCC Alzate Quiceno, J. A. (2018). Autoficción e identidad en la novela “el mundo” de Juan José Millás [Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomás, Colombia]. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/11914/2018jaimealazate.pdf?sequence=1&isAllowed=y Bonilla Baquero, C. B. (2018). El cine foro como técnica de investigación cualitativa. Revista Estudios Psicosociales Latinoamericanos, 1, 16–22. https://doi.org/10.25054/26196077.1615 Bruner, J. (2003). La fábrica de historias. derecho, literatura y vida. La Plata: Fondo de Cultura Económica. Campo Redondo, M. (2007). El cine-foro en la enseñanza de la psicoterapia psicodinámica: La película Amelié como estudio de caso. Educere, 11(39), 717–725. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000400017 Casas, A. (2011). La autoficción en los estudios hispánicos: perspectivas actuales. In En Ramon y Cajal, Fuguraciones del yo y representacion autoficcional en narrativa, cine, teatro y novela gráfica. https://www.iberoamericana-vervuert.es/introducciones/introduccion_521841.pdf Celi Jaramillo, M. E. (2016). Validación de un cine foro como estrategia de prevención del consumo de alcohol y drogas en estudiantes de la Universidad Técnica Particular de Loja. [Trabajo de grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. https://bit.ly/2ZrjHJF Congreso de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Cóndor Pérez, A. M. (2017). El cine foro como herramienta pedagógica aplicado en el programa de estudios básicos. [Trabajo de grado, Universidad Ricardo Palma]. https://repositorio.urp.edu.pe/handle/urp/1100 Condori Arpi, C. V. (2017). Video-Foro como estrategia en el aprendizaje del sistema planetario solar en los estudiantes del tercer grado de la IEP no 71013 Glorioso San Carlos Puno. [Tesis de pregraso, Universidad Nacional del Altiplano]. Congreso de Colombia. Ley 115 , (1994). Cruz Borda, J. D. (2018). El cine foro como promotor de la lectura crítica. Revista Infometric@ - Serie Ciencias Sociales y Humanas., 1(2). Daza Bautista, J. A., Lizarazo Sanabria, P. A., & Medina Rojas, D. C. (2017). El cine foro como estrategia didáctica para la apropiación del concepto evolución en los estudiantes de grado noveno del Colegio Agustiniano Suba. [Tesis de pregrado, Universitaria Uniagustiniana, Colombia]. Dimate Reyes, B. C., & Lozano Yara, A. A. (2017). El cine foro como mediación pedagógica para la construcción de una cultura de paz y perdón en el postconflicto, en básica secundaria del Colegio San José de Castilla [Tesis de pregrado, Universidad de la Salle, Colombia]. https://ciencia.lasalle Dos Santos, A. (2018). Investigación de mercados: manual universitario. https://bit.ly/3jICQOo ElEspectador. (2020). La crisis social en Colombia acentuada por la pandemia. 22 de Octubre. https://bit.ly/3mkjII2 Faix, D. (2013). La autoficción como teoría y su uso práctico en la enseñanza universitaria de a literatura. Actas Del I Congreso Internacional de Didáctica de Español Como Lengua Extranjera. Fuentes, E. A., Rojas Carvallo, P., & Ruiz Poblete, S. (2020). Acoso escolar (bullying) como factor de riesgo de depresión y suicidio . Revista Chilena de Pediatría, 91(3). https://doi.org/10.32641/rchped.v91i3.1230 Fulchingnoni. (2008). El cine como recurso didáctico: Análisis fílmico de los juegos. González León, C., & Suárez Cely, V. (2014). Desarrollo de la consciencia intercultural en el aula de ele a través del cine de comedia Colombiano. [Trabajo de grado, Pontificia Universidad Javeriana]. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/15969 Hernández Díaz, G. (2008). Aprender a ver television en la escuela (1a ed.). Monte Ávila Editores Latinoamérica. Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (Mac Graw-Hill Interamericana (Ed.). https://bit.ly/3GsS043 Herrera Zamudio, L. E. (2007). La autoficción en el cine. Una propuesta de definición basada en el modelo analítico De Vincent Colonna. [Tesis doctoral, Universidad Autónoma De Madrid, España] https://repositorio.uam.es/handle/10486/1680 Herrero, J. C. (2018). Elementos del pensamiento crítico . Marcial Pons Ediciones Jurídicas y Sociales. Hymes, D. (1972). On Communicative Competence. Hymes, Dell. (1976). Towards Linguistic Competence*. In Sociologische Gids (Vol. 23, Issue 4). Jiménez, A. (2016). Mundos Imposibles: Autoficción. ACTIO NOVA: Revista de Teoría de La Literatura y Literatura Comparada, 161–195. Jiménez, Alberto. (2020). Método analítico y sintético. Jurado, F. (2013). Hoy se lee más que antes. El Espectador, Pág. 4. https://www.elespectador.com/noticias/cultura/articulo-426854-%0Ahoy-se-lee-mas-antes Larrosa, J. (2007). Sobre la experiencia. Universidad de Barcelona. Larrosa, J., & Skliar, C. (2009). Experiencia y alteridad en educación. Ediciones Homo Sapiens. Martin, M. (1955). El lenguaje del cine. Mateus Carreño, M. J. (2016). Cine foro, una práctica liberadora del pensamiento: el cine como mediador pedagógico para la formación de seres con capacidad de pensamiento crítico.[Tesis magistral, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. https://bit.ly/3GDB4YO Matz, M. (2017). El autor a escena. Intermedialidad y autoficción. Ana Casas (Ed.). https://elibro.net/es/ereader/usta/37117 Mayorga Cerón, M. D.. (2017). El cine-foro como estrategia pedagógica para motivar la escritura escolar en los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa San Antonio del municipio de Cajibío [Tesis magistral, Universidad del Cauca, Colombia]. https://bit.ly/2ZvMz3Q Mejía Vargas, J. F., & Pineda Infante, A. S. (2019). Cine-Foro como estrategia Didáctica para el desarrollo del Pensamiento Crítico. Educación y Ciencia, (22), 79–100. Meza Elmore, F., & Helfer Mancilla, M. (2017). El cine como recurso pedagógico en el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Universidad Científica del Sur. 2017.[Trabajo de grado. Universidad Tecnológica de Perú]. https://repositorio.utp.edu.pe/handle/20.500.12867/1591 Ministerio de Cultura. (2006). El cine foro. Ministerio de Salud. (2018). Boletín de salud mental Conducta suicida Subdirección de Enfermedades No Transmisibles. Miranda Pacheco, L. E. (2019). El cine foro como estrategia didáctica en la enseñanza de la literatura latinoamericana en la escuela. Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomás, Sede Bogotá, Colombia. Moreno Gordillo, G. de J., Trujillo Olivera, L. E., García Chong, N. R., & Tapia Garduño, F. (2019). Suicidio y depresión en adolescentes: una revisión de la literatura. Revista Chilena de Salud Pública, 23(1), 31–41. https://doi.org/10.5354/0719-5281.2019.55041 Moreno Gordillo, Gerardo de Jesús, Trujillo Olivera, L. E., García Chong, N. R., & Tapia Garduño, F. (2019). Suicidio y depresión en adolescentes: una revisión de la literatura. Revista Chilena de Salud Pública, 23(1), 31–41. https://doi.org/10.5354/0719-5281.2019.55041 Muñoz Zuluaga, L. M., & Morales Medina, M. D. (2014). El cine – foro como estrategia didáctica para la educación en competencias comunicativas y afectivas para la ciudadanía [Tesis de pregrado, Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia]. https://bit.ly/3vZ0nzC Musitano, J. (2016). La autoficción: una aproximación teórica. Entre la retórica de la memoria y la escritura de recuerdos. Acta Literaria, 52. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4067/S0717-68482016000100006 Negrete, J. (2015). Tradición autobiográfica y autoficción en la literatura. (B. Clacso (Ed.). Neira Bossa, L. A. (2015). El cine como herramienta de aprendizaje significativo. Universidad Santo Tomás. Ortiz Rojas, V. P., Pabón Gutiérrez, M. S., & Romero Méndez, O. A. (2014). Potenciación de la conciencia crítica de estudiantes sordos de la Universidad Pedagógica Nacional a través del cine-foro como estrategia pedagógica. [Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional] http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/688 Pitcher McDonough, S. (2011). How to Read Autofiction [Trabajo de grado, Wesleyan University]. https://bit.ly/3nDtR1U Sontag, S. (1966). Contra la interpretación y otros ensayos. Soriano, A., Perdomo, & Sánchez. (2014). Alfabetización en el medio cine, el discurso audiovisual en el aula Corporación Universitaria Minuto de Dios. (Ed.).Bogotá Soriano Espinosa, A. (2014). Alfabetización en el medio del cine : El discurso audiovisual en el aula . Corporación Universitaria Minuto de Dios. Toledo Díaz, N. (2016). Población y muestra. http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/63099/secme26877.pdf?sequence=1 Trillos Pacheco, J. J. (2018). Semiotica del sicario como antihéroe en la narrativa cinematográfica colombiana. Universidad del Atlántico. Ugarte, N. V. (2016). La escritura de la autoficción en la sala de clases: el yo y la identidad [Tesis de pregrado, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile]. http://opac.pucv.cl/pucv_txt/Txt-3000/UCD3058_01.pdf UniversidadCatólicadelaSantísimaConcepción. (2021). Escuelas comunitarias, una propuesta para superar las desigualdades educativas. https://bit.ly/3EkUUWH Valenzuela Prado, L. (2019). Susan Sontag. Escritura, cinefilia y el cine como dispositivo de pensamiento crítico. Aisthesis, 66. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-71812019000200331 Vega Santamaría, E. (2018). Propuesta pedagógica para la resolución de conflictos en el aula de clase de una institución educativa del municipio de Piedecuesta Santander. [Tesis magistral, Universidad Autónoma de Bucaramanga, UNAB]. https://bit.ly/3nE3Gsh Zuluaga Hernández, A. (2019). Creencias morales de la religión judeocristiana sobre la homosexualidad. [Trabajo de grado, Universidad Santiago de Cali]. https://bit.ly/3pFMuFn
dc.rights.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv	CRAI-USTA Bucaramanga
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Pregrado Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana
institution	Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/1/2022johannareategui.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/3/Carta%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/4/Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/5/license_rdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/6/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/7/2022johannareategui.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/8/Carta%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/9/Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	d231918e88fa6895cd2359972d30d7d1 993cd12f7305bfd99da5f85c604c59d1 5c560e6239430829a3465f3a03ddc7dc 217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06 aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27 2bac7249d86d097ee0e985d610627cef b0d3eed28e64a4eb6069b5de5a960635 0c8f594d6a090a9155cba137a109c827
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@usantotomas.edu.co
_version_	1860882156007456768
spelling	Cubides Serrano, EdwinReategui Muñoz, JohannaUniversidad Santo Tomás2022-10-04T21:15:12Z2022-10-04T21:15:12Z2022-10-03Reategui Muñoz, J. (2022). Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.http://hdl.handle.net/11634/47493repourl:https://repository.usta.edu.coCon el trascurrir de los años, el cine ha pasado a ser uno de los medios que muestra tanto los referentes simbólicos como las prácticas de tipo social que ocurren dentro de una comunidad, evidenciando con esto, aspectos relacionados con la identidad y cultura; es así como gracias al cine, se logra un cambio de imagen. Es por esto que para que este cambio se dé, se requiere de elementos complejos para su ejecución, siendo primordiales para que esta industria se consolide y evolucione. Esta es una de las razones que motiva la presente investigación, ya que como profesionales de la educación, es importante apropiarse del cine y transformarlo en una herramienta pedagógica y didáctica (como es el caso del cine-foro), que logre en los estudiantes una perspectiva crítica y objetiva frente a las diversas situaciones a las que se vea expuesto. Por otra parte, en la actualidad y en pro de despertar el gusto por la lectura en los estudiantes, se han llevado a cabo acciones basadas en el diseño de estrategias educativas como es el caso del cine-foro, enfocadas en del desarrollo de habilidades comunicativas que afiancen particularmente los procesos relacionados con la comprensión lectora (Almanza & Montes, 2015). El objetivo principal de este proyecto es explorar el género de autoficción a través de la comprensión de sus características principales en la obra literaria La Virgen de los Sicarios y su adaptación cinematográfica, que permita la comprensión de la actualidad sociohistórica en un grupo de estudiantes pertenecientes a los grados 10 y 11de la ciudad de Bucaramanga, zona norte. A través de estas sesiones, se pretenden desarrollar las habilidades comunicativas que les permitirán a los jóvenes asumir con claridad una posición personal frente al filme, así como lograr un lenguaje cinematográfico y una óptica crítica. El presente trabajo se encuentra organizado de la siguiente manera: En el primer capítulo se establecen los antecedentes de la investigación así como la fundamentación conceptual y teórica en donde se enuncian las diferentes teorías que se relacionan con la investigación. En el segundo capítulo se hace referencia a la aplicación y desarrollo de la investigación. En este apartado se enuncia lo correspondiente al tipo y diseño de la investigación, la población objeto de estudio, los instrumentos a utilizar en pro de recolectar la información necesaria para dar respuesta a los objetivos específicos y el alcance investigativo. En el tercer capítulo, se enuncian los resultados de los tres objetivos propuestos, dentro de los que se encuentran las características esenciales del género literario autoficción en el marco de una realidad sociohistórica; el diseño de las secuencias didácticas mediadas por el fine-foro y los hallazgos de la aplicación de las sesiones de cine-foro por medio de la realización de talleres. Finalmente, el capítulo de las conclusiones en donde se justifica y basados en los resultados de los talleres, la pertinencia de la presente investigación, constituyéndose en un referente didáctico para fortalecer los procesos lecto-escritos en los estudiantes.Over the years, the cinema has become one of the media that shows both the symbolic references and the social practices that occur within a community, evidencing with this, aspects related to identity and culture; This is how, thanks to the cinema, a change of image is achieved. That is why for this change to occur, complex elements are required for its execution, being essential for this industry to consolidate and evolve. This is one of the reasons that motivates the present investigation, since as education professionals, it is important to appropriate cinema and transform it into a pedagogical and didactic tool (as is the case of the cinema-forum), which achieves in students a critical and objective perspective against the various situations to which it is exposed. On the other hand, currently and in favor of awakening a taste for reading in students, actions have been carried out based on the design of educational strategies, such as the case of the cinema-forum, focused on the development of communication skills. that particularly strengthen the processes related to reading comprehension (Almanza & Montes, 2015). The main objective of this project is to explore the autofiction genre through the understanding of its main characteristics in the literary work La Virgen de los Sicarios and its film adaptation, which allows the understanding of the sociohistorical current situation in a group of students belonging to grades 10 and 11 of the city of Bucaramanga, north zone. Through these sessions, the aim is to develop the communication skills that will allow young people to clearly assume a personal position in front of the film, as well as to achieve a cinematographic language and a critical perspective. The present work is organized as follows: In the first chapter, the background of the investigation is established, as well as the conceptual and theoretical foundation, where the different theories that are related to the investigation are stated. The second chapter refers to the application and development of the research. This section states what corresponds to the type and design of the research, the population under study, the instruments to be used in order to collect the necessary information to respond to the specific objectives and the research scope. In the third chapter, the results of the three proposed objectives are stated, among which are the essential characteristics of the autofiction literary genre within the framework of a sociohistorical reality; the design of the didactic sequences mediated by the fine-forum and the findings of the application of the film-forum sessions through the realization of workshops. Finally, the chapter of the conclusions where the relevance of the present investigation is justified and based on the results of the workshops, constituting a didactic reference to strengthen the reading-writing processes in the students.Pregradoapplication/pdfAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.Pregrado Licenciatura en Literatura y Lengua CastellanaautofictionCinemaCinema ForumLiteraturesociohistoricalLengua castellanaLiteraturaCineAutoficciónCineCine-foroLiteraturaSociohistóricainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCRAI-USTA BucaramangaAcosta Jiménez, W. (2018). El cine como objeto de estudio de la historia: apuestas conceptuales y metodológicas. Folios, (47), 50–68. http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n47/0123-4870-folios-47-00050.pdfAlberca, M. (2005). ¿Existe la autoficción hispanoamericana? Cuadernos Del CILHA, 7, 7–8. https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/1095/albercacilha78.pdfAlmanza Avilez, L. F., & Montes Huertas, J. (2015). Cine foro formativo: comprensión y reflexión del lenguaje simbólico en la educación básica. [Tesis de pregrado, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia]. https://repository.uniminuto.edu/jspui/bitstream/10656/4023/1/THUM_AlmanzaAvilezLuisFelipe_2015.pdfAlmeyda Bayona, H. (2018). Estrategia didáctica para la formación de la lectura crítica del alumnado de grado once del colegio víctor Félix Gómez Nova del municipio de Piedecuesta. [Trabajo de grado, Universidad Autónoma de Bucaramanga, UNAB]. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2473Álvarez Castro, J. A. (2017). Empatía, cine y emoción: el involucramiento empático del espectador ante la pantalla [Tesis de pregrado, Universidad Externado De Colombia, Colombia]. https://bit.ly/3pNz3TJAlzate Ledesma, C. (2020). La autoficción en la narración escrita: una práctica pedagógica para la construcción de sentido, y la resignificación de la realidad personal [Trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia]. https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/2622/LA AUTOFICCION EN LA NARRACION ESCRITA. Versión IIFebrero 23. Corregida-convertido.pdf?sequence=1&isAllowed=yAlzate Ledesma, C. S. (2020). La autoficción en la narración escrita: una práctica pedagógica para la construcción de sentido, y la resignificación de la realidad personal [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia]. https://bit.ly/3GsHgCCAlzate Quiceno, J. A. (2018). Autoficción e identidad en la novela “el mundo” de Juan José Millás [Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomás, Colombia]. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/11914/2018jaimealazate.pdf?sequence=1&isAllowed=yBonilla Baquero, C. B. (2018). El cine foro como técnica de investigación cualitativa. Revista Estudios Psicosociales Latinoamericanos, 1, 16–22. https://doi.org/10.25054/26196077.1615Bruner, J. (2003). La fábrica de historias. derecho, literatura y vida. La Plata: Fondo de Cultura Económica.Campo Redondo, M. (2007). El cine-foro en la enseñanza de la psicoterapia psicodinámica: La película Amelié como estudio de caso. Educere, 11(39), 717–725. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000400017Casas, A. (2011). La autoficción en los estudios hispánicos: perspectivas actuales. In En Ramon y Cajal, Fuguraciones del yo y representacion autoficcional en narrativa, cine, teatro y novela gráfica. https://www.iberoamericana-vervuert.es/introducciones/introduccion_521841.pdfCeli Jaramillo, M. E. (2016). Validación de un cine foro como estrategia de prevención del consumo de alcohol y drogas en estudiantes de la Universidad Técnica Particular de Loja. [Trabajo de grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. https://bit.ly/2ZrjHJF Congreso de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994.Cóndor Pérez, A. M. (2017). El cine foro como herramienta pedagógica aplicado en el programa de estudios básicos. [Trabajo de grado, Universidad Ricardo Palma]. https://repositorio.urp.edu.pe/handle/urp/1100Condori Arpi, C. V. (2017). Video-Foro como estrategia en el aprendizaje del sistema planetario solar en los estudiantes del tercer grado de la IEP no 71013 Glorioso San Carlos Puno. [Tesis de pregraso, Universidad Nacional del Altiplano]. Congreso de Colombia. Ley 115 , (1994).Cruz Borda, J. D. (2018). El cine foro como promotor de la lectura crítica. Revista Infometric@ - Serie Ciencias Sociales y Humanas., 1(2).Daza Bautista, J. A., Lizarazo Sanabria, P. A., & Medina Rojas, D. C. (2017). El cine foro como estrategia didáctica para la apropiación del concepto evolución en los estudiantes de grado noveno del Colegio Agustiniano Suba. [Tesis de pregrado, Universitaria Uniagustiniana, Colombia].Dimate Reyes, B. C., & Lozano Yara, A. A. (2017). El cine foro como mediación pedagógica para la construcción de una cultura de paz y perdón en el postconflicto, en básica secundaria del Colegio San José de Castilla [Tesis de pregrado, Universidad de la Salle, Colombia]. https://ciencia.lasalleDos Santos, A. (2018). Investigación de mercados: manual universitario. https://bit.ly/3jICQOo ElEspectador. (2020). La crisis social en Colombia acentuada por la pandemia. 22 de Octubre. https://bit.ly/3mkjII2Faix, D. (2013). La autoficción como teoría y su uso práctico en la enseñanza universitaria de a literatura. Actas Del I Congreso Internacional de Didáctica de Español Como Lengua Extranjera.Fuentes, E. A., Rojas Carvallo, P., & Ruiz Poblete, S. (2020). Acoso escolar (bullying) como factor de riesgo de depresión y suicidio . Revista Chilena de Pediatría, 91(3). https://doi.org/10.32641/rchped.v91i3.1230Fulchingnoni. (2008). El cine como recurso didáctico: Análisis fílmico de los juegos.González León, C., & Suárez Cely, V. (2014). Desarrollo de la consciencia intercultural en el aula de ele a través del cine de comedia Colombiano. [Trabajo de grado, Pontificia Universidad Javeriana]. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/15969Hernández Díaz, G. (2008). Aprender a ver television en la escuela (1a ed.). Monte Ávila Editores Latinoamérica.Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (Mac Graw-Hill Interamericana (Ed.). https://bit.ly/3GsS043Herrera Zamudio, L. E. (2007). La autoficción en el cine. Una propuesta de definición basada en el modelo analítico De Vincent Colonna. [Tesis doctoral, Universidad Autónoma De Madrid, España] https://repositorio.uam.es/handle/10486/1680Herrero, J. C. (2018). Elementos del pensamiento crítico . Marcial Pons Ediciones Jurídicas y Sociales.Hymes, D. (1972). On Communicative Competence.Hymes, Dell. (1976). Towards Linguistic Competence*. In Sociologische Gids (Vol. 23, Issue 4).Jiménez, A. (2016). Mundos Imposibles: Autoficción. ACTIO NOVA: Revista de Teoría de La Literatura y Literatura Comparada, 161–195.Jiménez, Alberto. (2020). Método analítico y sintético.Jurado, F. (2013). Hoy se lee más que antes. El Espectador, Pág. 4. https://www.elespectador.com/noticias/cultura/articulo-426854-%0Ahoy-se-lee-mas-antesLarrosa, J. (2007). Sobre la experiencia. Universidad de Barcelona.Larrosa, J., & Skliar, C. (2009). Experiencia y alteridad en educación. Ediciones Homo Sapiens.Martin, M. (1955). El lenguaje del cine.Mateus Carreño, M. J. (2016). Cine foro, una práctica liberadora del pensamiento: el cine como mediador pedagógico para la formación de seres con capacidad de pensamiento crítico.[Tesis magistral, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. https://bit.ly/3GDB4YOMatz, M. (2017). El autor a escena. Intermedialidad y autoficción. Ana Casas (Ed.). https://elibro.net/es/ereader/usta/37117Mayorga Cerón, M. D.. (2017). El cine-foro como estrategia pedagógica para motivar la escritura escolar en los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa San Antonio del municipio de Cajibío [Tesis magistral, Universidad del Cauca, Colombia]. https://bit.ly/2ZvMz3QMejía Vargas, J. F., & Pineda Infante, A. S. (2019). Cine-Foro como estrategia Didáctica para el desarrollo del Pensamiento Crítico. Educación y Ciencia, (22), 79–100.Meza Elmore, F., & Helfer Mancilla, M. (2017). El cine como recurso pedagógico en el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Universidad Científica del Sur. 2017.[Trabajo de grado. Universidad Tecnológica de Perú]. https://repositorio.utp.edu.pe/handle/20.500.12867/1591Ministerio de Cultura. (2006). El cine foro.Ministerio de Salud. (2018). Boletín de salud mental Conducta suicida Subdirección de Enfermedades No Transmisibles.Miranda Pacheco, L. E. (2019). El cine foro como estrategia didáctica en la enseñanza de la literatura latinoamericana en la escuela. Tesis de pregrado, Universidad Santo Tomás, Sede Bogotá, Colombia.Moreno Gordillo, G. de J., Trujillo Olivera, L. E., García Chong, N. R., & Tapia Garduño, F. (2019). Suicidio y depresión en adolescentes: una revisión de la literatura. Revista Chilena de Salud Pública, 23(1), 31–41. https://doi.org/10.5354/0719-5281.2019.55041Moreno Gordillo, Gerardo de Jesús, Trujillo Olivera, L. E., García Chong, N. R., & Tapia Garduño, F. (2019). Suicidio y depresión en adolescentes: una revisión de la literatura. Revista Chilena de Salud Pública, 23(1), 31–41. https://doi.org/10.5354/0719-5281.2019.55041Muñoz Zuluaga, L. M., & Morales Medina, M. D. (2014). El cine – foro como estrategia didáctica para la educación en competencias comunicativas y afectivas para la ciudadanía [Tesis de pregrado, Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia]. https://bit.ly/3vZ0nzCMusitano, J. (2016). La autoficción: una aproximación teórica. Entre la retórica de la memoria y la escritura de recuerdos. Acta Literaria, 52. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4067/S0717-68482016000100006Negrete, J. (2015). Tradición autobiográfica y autoficción en la literatura. (B. Clacso (Ed.).Neira Bossa, L. A. (2015). El cine como herramienta de aprendizaje significativo. Universidad Santo Tomás.Ortiz Rojas, V. P., Pabón Gutiérrez, M. S., & Romero Méndez, O. A. (2014). Potenciación de la conciencia crítica de estudiantes sordos de la Universidad Pedagógica Nacional a través del cine-foro como estrategia pedagógica. [Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional] http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/688Pitcher McDonough, S. (2011). How to Read Autofiction [Trabajo de grado, Wesleyan University]. https://bit.ly/3nDtR1USontag, S. (1966). Contra la interpretación y otros ensayos.Soriano, A., Perdomo, & Sánchez. (2014). Alfabetización en el medio cine, el discurso audiovisual en el aula Corporación Universitaria Minuto de Dios. (Ed.).BogotáSoriano Espinosa, A. (2014). Alfabetización en el medio del cine : El discurso audiovisual en el aula . Corporación Universitaria Minuto de Dios.Toledo Díaz, N. (2016). Población y muestra. http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/63099/secme26877.pdf?sequence=1Trillos Pacheco, J. J. (2018). Semiotica del sicario como antihéroe en la narrativa cinematográfica colombiana. Universidad del Atlántico.Ugarte, N. V. (2016). La escritura de la autoficción en la sala de clases: el yo y la identidad [Tesis de pregrado, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile]. http://opac.pucv.cl/pucv_txt/Txt-3000/UCD3058_01.pdfUniversidadCatólicadelaSantísimaConcepción. (2021). Escuelas comunitarias, una propuesta para superar las desigualdades educativas. https://bit.ly/3EkUUWHValenzuela Prado, L. (2019). Susan Sontag. Escritura, cinefilia y el cine como dispositivo de pensamiento crítico. Aisthesis, 66. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-71812019000200331Vega Santamaría, E. (2018). Propuesta pedagógica para la resolución de conflictos en el aula de clase de una institución educativa del municipio de Piedecuesta Santander. [Tesis magistral, Universidad Autónoma de Bucaramanga, UNAB]. https://bit.ly/3nE3GshZuluaga Hernández, A. (2019). Creencias morales de la religión judeocristiana sobre la homosexualidad. [Trabajo de grado, Universidad Santiago de Cali]. https://bit.ly/3pFMuFnORIGINAL2022johannareategui.pdf2022johannareategui.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf11364466https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/1/2022johannareategui.pdfd231918e88fa6895cd2359972d30d7d1MD51open accessCarta Aprobación Facultad.pdfCarta Aprobación Facultad.pdfCarta Aprobación Facultadapplication/pdf1172495https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/3/Carta%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad.pdf993cd12f7305bfd99da5f85c604c59d1MD53metadata only accessCarta Derechos de Autor.pdfCarta Derechos de Autor.pdfCarta Derechos de Autorapplication/pdf955600https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/4/Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf5c560e6239430829a3465f3a03ddc7dcMD54metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/5/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD55open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/6/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD56open accessTHUMBNAIL2022johannareategui.pdf.jpg2022johannareategui.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4056https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/7/2022johannareategui.pdf.jpg2bac7249d86d097ee0e985d610627cefMD57open accessCarta Aprobación Facultad.pdf.jpgCarta Aprobación Facultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6700https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/8/Carta%20Aprobaci%c3%b3n%20Facultad.pdf.jpgb0d3eed28e64a4eb6069b5de5a960635MD58open accessCarta Derechos de Autor.pdf.jpgCarta Derechos de Autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7951https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/47493/9/Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf.jpg0c8f594d6a090a9155cba137a109c827MD59open access11634/47493oai:repository.usta.edu.co:11634/474932023-05-08 15:02:24.142metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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

Exploración del género de autoficción para la comprensión de la actualidad sociohistórica : el caso de La Virgen de los Sicarios, desde el cine y la literatura.

Publicaciones similares