Unidad Didáctica para la Promoción en Salud a Partir de la Gamificación Recreación para el Bienestar
La presente investigación, se deriva del proyecto macro de investigación Gamificación y juego como una apuesta por la promoción de la salud en sus dimensiones social y emocional en niños, niñas y adolescentes de la UPZ 19 y 71 de la localidad de Suba Bogotá. En el cual cuyo trabajo se centra en el h...
- Autores:
-
León Arévalo, Julián David
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/56195
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/56195
- Palabra clave:
- Cultura Física Deporte y Recreación.
Promoción de salud
Cuidad-Bogotá
Gamificación
Recreación
Bienestar
Habitos de vida saludable
Educación
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Recreation
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La presente investigación, se deriva del proyecto macro de investigación Gamificación y juego como una apuesta por la promoción de la salud en sus dimensiones social y emocional en niños, niñas y adolescentes de la UPZ 19 y 71 de la localidad de Suba Bogotá. En el cual cuyo trabajo se centra en el hallazgo de factores, entornos y vías específicas en el desarrollo de enfermedades en dicha población teniendo en cuenta su vulnerabilidad, de esta manera se busca la forma y el proceso en el cuál puede trabajarse la disminución de factores de riesgo en salud social y emocional en niños y niñas, mediante las sesiones gamificadas teniendo en cuenta la capacidad para ser implementada de la dimensión lúdica desde el entorno pedagógico, teniendo en cuenta que la recreación es un campo social el cual tiene como objetivo la promoción, implementación y desarrollo de la dimensión lúdica de cada individuo; buscando la disminución de factores de riesgo en salud emocional y social. es por esto que se genera la necesidad de planificar distintas alternativas por medio de metodologías gamificadas específicos para esta población, en el cual se plantea una unidad didáctica, para darle solución a esas necesidades, en conjunto con la Asociación del nido del Gufo, la cual trabaja en conjunto con la universidad Santo Tomás como aliado estratégico para beneficiar a la población que participa en sus programas, aportando a las sociedades que se están trabajando como factores y sujetos activos en una sociedad. |
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Barreto, P., Fombuena, M., Diego, R., Galiana, L., Oliver, A., Benito, E. (2015). Bienestar emocional y espiritualidad al final de la vida. Medicina Paliativa, 22(1), 25-32. Casaus, F. G., Muñoz, J. F. C., Sánchez, J. M., & Muñoz, M. C. (2020). La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación teórica. Logía, educación física y deporte: Revista Digital de Investigación en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 1(1), 16-24. Delgado Gómez, M. S., García Gómez, M., Gómez Díaz, M., Gómez Sánchez, R., Cobarro, S., & del Henar, P. (2016). Bienestar emocional. Dykinson. Delgadillo Sierra, V., Ruiz González, L., Acosta Fajardo, L., Piratova López, D., Fonseca Zamora, F., Castro Ramírez, C., Romero, J. (2022). Gamificación y juego como una apuesta por la promoción de la salud en sus dimensiones social y emocional en niños, niños y adolescentes de la UPZ 19 y 71 de la localidad de Suba Bogotá. Universidad Santo Tomás. De La Guardia Gutiérrez, M. ARuvalcaba Ledezma, J. C. (2020). La salud y sus determinantes, promoción de la salud y educación sanitaria. Journal of Negative and No Positive Results, 5(1), 81-90. Jaramillo, T. M. U. (1999). El autocuidado y su papel en la promoción de la salud. Investigación y educación en enfermería, 17(2), 109-118. Juárez, F. (2011). El concepto de salud: Una explicación sobre su unicidad, multiplicidad y los modelos de salud. International Journal of Psychological Research, 4(1), 70-79. Giebenhain, H. (1981). Concepto general sobre la teoría pedagógica en recreación. Educación Física y Deporte, 3(1), 24-35. Marín-Díaz, V. (2015). La Gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa. Digital Education Review. Robledo-Martínez, F. A. (2015). Identidad cultural, salud social y estado social de derecho. el caso" tesoro quimbaya" quindío, Colombia. Revista de Salud Pública, 17, 636-646. Ortiz-Colón, Ana-M., Jordán, Juan y Agrede Al, Míriam Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa [online]. 2018, v. 44 , Factores de riesgo. (s. f.). Comisión Honoraria para la Salud Cardiovascular. Factores de riesgo Larrauri, R. C. (2005). Comunicación y educación para la promoción de la salud. Lima. Recuperado de: http://www.google.com.razonypalabra.org.mx/libros/libros/comyedusalud.pdf. La Recreación Como Estrategia De Enseñanza-Aprendizaje Para El Fortalecimiento De Las Dimensiones Del Desarrollo Humano. Alda Aldana Gomez Pedro Joaquín Cardona Cardona Mario Alejandro (2016) (Recreacion Y Pedagogia) Herrera Santi, P. (1999). Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el adolescente. Revista cubana de pediatría, 71(1), 39-42. Herrero Jaén, S. (2016). Formalización del concepto de salud a través de la lógica: impacto del lenguaje formal en las ciencias de la salud. Ene, 10(2), 0-0. Jiménez, M. G., Martínez, P., Miró, E., Sánchez, A. I. (2008). Bienestar psicológico y hábitos saludables:¿ están asociados a la práctica de ejercicio físico?. International journal of clinical and health psychology, 8(1), 185-202. Morán Oviedo, P. (2004). La docencia como recreación y construcción del conocimiento Sentido pedagógico de la investigación en el aula. Perfiles educativos, 26(105-106), 41-72. Neira, D. J. M., Caraballo, G. D. L. C. M., Puebla, E. V., Mora, A. C., Carbache, C. N., & Jaramillo, M. L. S. (2017). Percepción del alumnado sobre condición física, relaciones interpersonales y desarrollo integral. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas, 36(2), 79-94. Tobón Correa, O. (2003). El autocuidado una habilidad para vivir. Hacia promoc. salud, 37-49. Tovar, L. M. A. (2008). La conducta asertiva y el manejo de emociones y sentimientos en la formación universitaria de docentes. Investigación educativa, 12(22), 127-139. Factores de riesgo. (s. f.). Comisión Honoraria para la Salud Cardiovascular. Factores de riesgo Abella, M., Fonseca, F., Piratova, D., Ruiz, L. (2018). Módulo de profundización en recreación y manejo de tiempo libre. Bogotá, (Colombia): Ediciones USTA. Recuperado de: https://repository.usta.edu.co/handle/11634/10592?show=full |
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Ruiz Gonzalez, Lady JohannaLeón Arévalo, Julián Davidhttps://orcid.org/0000-0003-3189-4089https://orcid.org/0000-0003-4781-7870https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=so8I3k4AAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000120052https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002056503Universidad Santo Tomás2024-07-11T20:28:22Z2024-07-11T20:28:22Z2022León Arévalo, J. D. (2023) Unidad Didáctica para la Promoción en Salud a Partir de la Gamificación Recreación para el Bienestar. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/56195reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa presente investigación, se deriva del proyecto macro de investigación Gamificación y juego como una apuesta por la promoción de la salud en sus dimensiones social y emocional en niños, niñas y adolescentes de la UPZ 19 y 71 de la localidad de Suba Bogotá. En el cual cuyo trabajo se centra en el hallazgo de factores, entornos y vías específicas en el desarrollo de enfermedades en dicha población teniendo en cuenta su vulnerabilidad, de esta manera se busca la forma y el proceso en el cuál puede trabajarse la disminución de factores de riesgo en salud social y emocional en niños y niñas, mediante las sesiones gamificadas teniendo en cuenta la capacidad para ser implementada de la dimensión lúdica desde el entorno pedagógico, teniendo en cuenta que la recreación es un campo social el cual tiene como objetivo la promoción, implementación y desarrollo de la dimensión lúdica de cada individuo; buscando la disminución de factores de riesgo en salud emocional y social. es por esto que se genera la necesidad de planificar distintas alternativas por medio de metodologías gamificadas específicos para esta población, en el cual se plantea una unidad didáctica, para darle solución a esas necesidades, en conjunto con la Asociación del nido del Gufo, la cual trabaja en conjunto con la universidad Santo Tomás como aliado estratégico para beneficiar a la población que participa en sus programas, aportando a las sociedades que se están trabajando como factores y sujetos activos en una sociedad.The present investigation is derived from the macro gamification research project and i play as a commitment to health promotion in its social and emotional dimensions in children and adolescents of UPZ 19 and 71 of the town of Suba Bogotá. Whose work focuses on the finding of factors, environments and specific roads in development of diseases in this population taking into account their vulnerability, in this way look for the form and process in which the decrease in risk factors can work in social and emotional health in boys and girls, through the gamified sessions having in counts the ability to be implemented of the playful dimension from the environment pedagogical, taking into account that recreation is a social field which has as objective the promotion, implementation and development of the recreational dimension of each individual; seeking the decrease in risk factors in emotional and social health. The Association of the Gufo Nest, works together with the Santo Tomás University as strategic ally to benefit the population that participates in their programs, from there they are they serve three types of population, the first is children's population or children (between 6 and 11 years), adolescent population (between 12 and 18 years old), a part of the young population (between 18 and 26 years) and the population of community mothers who are women between 25 and 60 years, who exercise their work as caregivers and have participated in programs such as Gynkanas of the Il nesto del Gufo association and/the training processes as part of the projects of research and/or university responsibility exercised by teachers of the program of physical culture, sport and recreation. This project works the intra and interpersonal development of the individual towards it and The development of this in its community, the inquiry, observation, prevention and decrease of risk factors, for disease prevention and the promotion of alternatives to the care and personal and social development process of each of the individuals, during this investigation. So that as part of the research contribution as a professional in physical culture, sport and recreation; This didactic unit is directed for community mothers taking into account that they will take care of complying with the convergence factor of promotion and in turn the differentiating factor in terms of their population and will be the ones that assume the responsibility of being responsible for replicating internally and autonomously the teachings, methods, projects and work implemented for young people, children and future generations of your community.Profesional en Cultura Física, Deporte y RecreaciónPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Cultura Física, Deporte y RecreaciónFacultad de Cultura Física, Deporte y RecreaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Unidad Didáctica para la Promoción en Salud a Partir de la Gamificación Recreación para el BienestarCultura Física Deporte y Recreación.Promoción de saludCuidad-BogotáGamificaciónRecreaciónBienestarHabitos de vida saludableEducaciónGamificationRecreationWellnessHealthy living habitsEducationTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáBarreto, P., Fombuena, M., Diego, R., Galiana, L., Oliver, A., Benito, E. (2015). Bienestar emocional y espiritualidad al final de la vida. Medicina Paliativa, 22(1), 25-32.Casaus, F. G., Muñoz, J. F. C., Sánchez, J. M., & Muñoz, M. C. (2020). La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación teórica. Logía, educación física y deporte: Revista Digital de Investigación en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 1(1), 16-24.Delgado Gómez, M. S., García Gómez, M., Gómez Díaz, M., Gómez Sánchez, R., Cobarro, S., & del Henar, P. (2016). Bienestar emocional. Dykinson.Delgadillo Sierra, V., Ruiz González, L., Acosta Fajardo, L., Piratova López, D., Fonseca Zamora, F., Castro Ramírez, C., Romero, J. (2022). Gamificación y juego como una apuesta por la promoción de la salud en sus dimensiones social y emocional en niños, niños y adolescentes de la UPZ 19 y 71 de la localidad de Suba Bogotá. Universidad Santo Tomás.De La Guardia Gutiérrez, M. ARuvalcaba Ledezma, J. C. (2020). 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