Bullying y habilidades sociales en grupo de jóvenes de básica secundaria de una institución educativa en el municipio de Turbaco-Bolívar
La presente investigación tuvo como objetivo describir la relación entre bullying y habilidades sociales en estudiantes de básica secundaria en una institución educativa del Municipio de Turbaco Bolívar. La cual se desarrolló siguiendo un diseño cuantitativo descriptivo, correlacional no experimenta...
- Autores:
-
Castro Fontalvo, Andrea Carolina
Pacheco Acosta, Diana Paola
Hoyos Martínez, Gloria María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/13465
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/13465
- Palabra clave:
- 150 - Psicología
Tesis - psicología
Bullying en adolescentes
Habilidades sociales
Formación en estudiantes
Bienestar estudiantil
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Habilidades sociales
Correlación
Social skills
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La presente investigación tuvo como objetivo describir la relación entre bullying y habilidades sociales en estudiantes de básica secundaria en una institución educativa del Municipio de Turbaco Bolívar. La cual se desarrolló siguiendo un diseño cuantitativo descriptivo, correlacional no experimental, con una muestra de 64 estudiantes entre los 13 y 16 años; los instrumentos aplicados fueron, el cuestionario de intimidación escolar (CIE-A) creado por María Cuevas en 2008 en Colombia, el cual fue adaptado por Nadia Moratto en el 2012. Este cuestionario cuenta con 36 ítems y 3 dimensiones las cuales son: situaciones de victimización por intimidación, síntomas (de ansiedad, depresión, estrés postraumático y bajo autoestima), e intimidación por parte de respondientes; también se realizó el cuestionario de las habilidades sociales por Alfredo Oliva et al. (2011) que cuenta con 12 ítems y 3 dimensiones las cuales son: habilidades comunicativas conversacionales, habilidades de la asertividad, y habilidades de resolución de conflictos. Los estudios realizados nos muestran que un tercio de la muestra evaluada está reportando tener sintomatología de alto riesgo y otra porción similar riesgo medio, Así mismo se encontró una correlación significativa (r=0.391, p=0.01) de intimidación por parte de respondientes con la dimensión de habilidades relacionadas con la asertividad. Por ende, se entiende que mientras haya intimidación por parte del victimario, así mismo aumenta la habilidad asertiva en este. |
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La cual se desarrolló siguiendo un diseño cuantitativo descriptivo, correlacional no experimental, con una muestra de 64 estudiantes entre los 13 y 16 años; los instrumentos aplicados fueron, el cuestionario de intimidación escolar (CIE-A) creado por María Cuevas en 2008 en Colombia, el cual fue adaptado por Nadia Moratto en el 2012. Este cuestionario cuenta con 36 ítems y 3 dimensiones las cuales son: situaciones de victimización por intimidación, síntomas (de ansiedad, depresión, estrés postraumático y bajo autoestima), e intimidación por parte de respondientes; también se realizó el cuestionario de las habilidades sociales por Alfredo Oliva et al. (2011) que cuenta con 12 ítems y 3 dimensiones las cuales son: habilidades comunicativas conversacionales, habilidades de la asertividad, y habilidades de resolución de conflictos. Los estudios realizados nos muestran que un tercio de la muestra evaluada está reportando tener sintomatología de alto riesgo y otra porción similar riesgo medio, Así mismo se encontró una correlación significativa (r=0.391, p=0.01) de intimidación por parte de respondientes con la dimensión de habilidades relacionadas con la asertividad. Por ende, se entiende que mientras haya intimidación por parte del victimario, así mismo aumenta la habilidad asertiva en este.The purpose of this research was to describe the relationship between bullying and social skills in high school students in an educational institution in the Municipality of Turbaco Bolívar. Which was developed following a quantitative descriptive, non-experimental correlational design, with a sample of 64 students between 13 and 16 years old; The instruments applied were the school bullying questionnaire (CIE-A) created by María Cuevas in 2008 in Colombia, which was adapted by Nadia Moratto in 2012. This questionnaire has 36 items and 3 dimensions which are: situations of bullying victimization, symptoms (of anxiety, depression, post-traumatic stress, and low self-esteem), and bullying by respondents; The social skills questionnaire was also carried out by Alfredo Oliva et al. (2011) which has 12 items and 3 dimensions which are: conversational communication skills, assertiveness skills, and conflict resolution skills. The studies carried out show us that a third of the sample evaluated is reporting having high-risk symptoms and another similar portion is reporting medium risk. Likewise, a significant evaluation (r=0.391, p=0.01) of intimidation was found by respondents with the dimension of skills related to assertiveness. Finally, it is understood that as long as there is intimidation on the part of the perpetrator, his assertive ability also increases.PregradoPsicólogoDerechos humanos y contextos educativos59 páginasapplication/pdfCastro Fontalvo, A. C, Pacheco Acosta, D. P. & Hoyos Martínez, G. M. (2023) Bullying y habilidades sociales en grupo de jóvenes de básica secundaria de una institución educativa en el municipio de Turbaco-Bolívar. [Trabajo de grado de Psicología]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena.https://hdl.handle.net/10819/13465spaUniversidad de San Buenaventura - CartagenaCartagenaFacultad de Educación, Ciencias Humanas y SocialesCartagenaPsicologíaAgudelo, L., & Aigneren, J. (2008). Diseños de investigación experimental y no experimental. Obtenido de https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/2622/1/AgudeloGabriel_2008_DisenosInvestigacionExperimental.pdfAragón Borja, L. E., Chávez Becerra, M., & Méndez Lozano, S. M. (Julio-Diciembre, 2019). Bullying y ciberbullying: su relación con habilidades sociales en estudiantes de la Ciudad de México.Revista Intercontinental De Psicología Y Educación, 21(2), 139–164. Recuperado a partir de https://psicologiayeducacion.uic.mx/index.php/1/article/view/48Barlow D. H. 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