Desarrollo de la táctica en deportes colectivos desde una perspectiva constructivista Una revisión documental

En los deportes colectivos se orienta desde propuestas donde tradicionalmente la posibilidad de creatividad es castrada junto con las orientaciones de un entrenador sostenida en pedagogías lineales. Sin embargo, aparecen otras propuestas, modelos pedagógicos o estructuras de enseñanzas más a fines y...

Full description

Autores:
Pérez Marín, Andrés Felipe
Hernández Builes, Juliana
Jiménez Giraldo, Mateo
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/13184
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/13184
Palabra clave:
790 - Deportes, juegos y entretenimiento
Componente técnico y físico
Modelos pedagógicos
Juego
Pensamiento crítico
Habilidades de pensamiento
Táctica
Deportes de equipo
Critical thinking
Thinking skills
Tactical
Team sports
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openAccess
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description En los deportes colectivos se orienta desde propuestas donde tradicionalmente la posibilidad de creatividad es castrada junto con las orientaciones de un entrenador sostenida en pedagogías lineales. Sin embargo, aparecen otras propuestas, modelos pedagógicos o estructuras de enseñanzas más a fines y coherentes con la realidad de la naturaleza de un juego. Es por ello que el objetivo de la presente investigación es identificar aquellos modelos o propuestas que se han utilizado para el desarrollo de los deportes colectivos desde una mirada constructivista. La metodología utilizada fue una revisión documental, esta revisión se realizó en las siguientes bases de datos: Google Academic, Eric y Cambridge. Como resultado y conclusión, se encontró que se ha incrementado el interés por el desarrollo de la táctica en los deportes colectivos como lo son los (TGFU), (GBAs), (GS), (T-DLM), (DTM) y la utilización de algunas herramientas como el Vídeo FEEDBACK y Preguntas. A razón de esto, se ha establecido nuevas miradas que se han centrado en el jugador. Lo común que tienen estos modelos es que el aprendizaje se centra en el alumno, el conocimiento se construye a partir de la interacción del sujeto con el entorno; por lo tanto, el aprendizaje no se impone, sino que se construye; donde el entrenador es un facilitador, y donde el flujo de información es bidireccional, no unidireccional.
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spelling Gaviria Álzate, Samuel José Octavio9efa13e8-2943-43c4-9f2f-f5369148b4a8-1Pérez Marín, Andrés Felipeeca5092a-5fa0-48f7-ae73-d89444db015e-1Hernández Builes, Juliana552ef822-6a17-40b4-94ac-28f9c74df414-1Jiménez Giraldo, Mateoed658d36-741b-48c3-b86a-c8909ab45d28-12024-03-11T19:42:17Z2024-03-11T19:42:17Z2023En los deportes colectivos se orienta desde propuestas donde tradicionalmente la posibilidad de creatividad es castrada junto con las orientaciones de un entrenador sostenida en pedagogías lineales. Sin embargo, aparecen otras propuestas, modelos pedagógicos o estructuras de enseñanzas más a fines y coherentes con la realidad de la naturaleza de un juego. Es por ello que el objetivo de la presente investigación es identificar aquellos modelos o propuestas que se han utilizado para el desarrollo de los deportes colectivos desde una mirada constructivista. La metodología utilizada fue una revisión documental, esta revisión se realizó en las siguientes bases de datos: Google Academic, Eric y Cambridge. Como resultado y conclusión, se encontró que se ha incrementado el interés por el desarrollo de la táctica en los deportes colectivos como lo son los (TGFU), (GBAs), (GS), (T-DLM), (DTM) y la utilización de algunas herramientas como el Vídeo FEEDBACK y Preguntas. A razón de esto, se ha establecido nuevas miradas que se han centrado en el jugador. Lo común que tienen estos modelos es que el aprendizaje se centra en el alumno, el conocimiento se construye a partir de la interacción del sujeto con el entorno; por lo tanto, el aprendizaje no se impone, sino que se construye; donde el entrenador es un facilitador, y donde el flujo de información es bidireccional, no unidireccional.n collective sports it is oriented from proposals where traditionally the possibility of creativity is castrated along with the orientations of a coach sustained in linear pedagogies. However, other proposals, pedagogical models or teaching structures appear more in order and coherent with the reality of the nature of a game. That is why the objective of this research is to identify those models or proposals that have been used for the development of collective sports from a constructivist perspective. The methodology used was a documentary review, this review was performed in the following databases: Google Academic, Eric and Cambridge. As a result, and conclusion, we found that there has been increased interest in the development of tactics in collective sports such as (TGFU), (GBAs), (GS), (T-DLM), (DTM) and the use of some tools such as Video FEEDBACK and Questions. Because of this, new looks have been established that have focused on the player. The common thing that these models have is that learning is focused on the student, knowledge is built from the interaction of the subject with the environment; therefore, learning is not imposed, but is built; where the trainer is a facilitator, and where the flow of information is bidirectional, not unidirectional.PregradoLicenciado en Educación Física y Deporte19 páginasapplication/pdfPérez Marín, A. F., Hernández Builes, Juliana., & Jiménez Giraldo, M. (2023). Desarrollo de la táctica en deportes colectivos desde una perspectiva constructivista. Una revisión documental [​Trabajo de grado profesional​]. Universidad de San Buenaventura ​Medellín​instname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/13184spaUniversidad de San BuenaventuraMedellínFacultad de EducaciónMedellínLicenciatura en Educación Física y Deporteinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Castillo, A & Sánchez, J (2019). Critical assessment of paradigms in the study of decision-making on sport. International Journal of Health Sciences, 3(3), 17-24.Clara, Keat; Jia Yi Chow & Keith Davids (2012) ‘How does TGfU work?’: examining the relationship between learning design in TGfU and a nonlinear pedagogy, Physical Education and Sport Pedagogy, 17:4, 331-348, DOI: 10.1080/17408989.2011.582486Conejero Suárez, M., Claver Rabaz, F., Fernández-Echeverría, C., González-Silva, J., & Moreno Arroyo, M. P. (2017). Diseño y validación de un instrumento de observación para valorar la toma de decisiones en la acción de recepción en voleibol. Cultura, Ciencia y Deporte, 12(34), 67-75Gil-Arias A, Garcia-Gonzalez L, Del Villar Alvarez F, Iglesias Gallego D. 2019. Developing sport expertise in youth sport: a decision training program in basketball. PeerJ 7:e7392 https://doi.org/10.7717/peerj.7392Godbout, P & Gréhaigne, J. F. (2020) Revisiting the Tactical-Decision Learning Model, Quest, 72:4, 430-447, DOI: 10.1080/00336297.2020.1792953Gréhaigne, J., & Godbout, P. (2020). Debate of Ideas and Understanding With Regard to Tactical Learning in Team Sports, Journal of Teaching in Physical Education, 40(4), 556-565. Retrieved May 10, 2022, fromHarvey, S; Christopher, J; Cushion & Ada N. Massa-Gonzalez (2010) Learning a new method: Teaching Games for Understanding in the coaches’ eyes, Physical Education and Sport Pedagogy, 15:4, 361-382, DOI: 10.1080/17408980903535818Harvey, S., & Gittins, C. (2014). Effects of integrating video-based feedback into a teaching games for understanding soccer unit.Light, R; & J Evans (2010). The impact of Game Sense pedagogy on Australian rugby coaches’practice: a question of pedagogy. Physical Education and Sport PedagogyVol. 15, No. 2, April 2010, 103–115Práxedes, A., Moreno, A., Serrano, J., García-González, L., & Del Villar, F. (2017). The effects of a comprehensive teaching program on dribbling and passing decision-making and execution skills of young footballers. Kinesiology, 49(1).Richards, P; Collins, D & Duncan R. D. Mascarenhas (2017) Developing team decision-making: a holistic framework integrating both on-field and off-field pedagogical coaching processes, Sports Coaching Review, 6:1, 57-75, DOI: 10.1080/21640629.2016.1200819Roca, A., & Ford, PR (2021). Developmental activities in the acquisition of creativity in soccer players.Zghibi, M., Sahli, H., Ben Khalifa, W., Ghouili, H., Gharbi, M., & Haddad, M. (2021). Modalities of Student Responses in Football Games According to Players’ Cognitive Structures. Sustainability, 13(18), 10193.Zerai, Z., Gréhaigne, J. F., & Godbout, P. (2020). Student understanding and learning in team sports: understanding through game-play analysis. Athens Journal of Sports, 7(4), 215-234Fózer-Selmeci, B., Kocsis, I. E., Kiss, Z., Csáki, I., & Tóth, L. (2019). The effects of computerized cognitive training on football academy players' performance. Cognition, Brain, Behavior, 23(3), 209-228.Biblioteca USB Medellín (Campus): TG-6936t790 - Deportes, juegos y entretenimientoComponente técnico y físicoModelos pedagógicosJuegoPensamiento críticoHabilidades de pensamientoTácticaDeportes de equipoCritical thinkingThinking skillsTacticalTeam sportsDesarrollo de la táctica en deportes colectivos desde una perspectiva constructivista Una revisión documentalTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALDesarrollo_Tactica_Deportes_Perez_2023.pdfDesarrollo_Tactica_Deportes_Perez_2023.pdfapplication/pdf319220https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/316bec68-9e15-4ae9-b9c7-1c726f85ec4f/download6817492cc1345cef4b2923f854c3d198MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82079https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/df6aaff5-7d0c-4f25-8a3f-ba2e45d39f15/downloadce8fd7f912f132cbeb263b9ddc893467MD52TEXTDesarrollo_Tactica_Deportes_Perez_2023.pdf.txtDesarrollo_Tactica_Deportes_Perez_2023.pdf.txtExtracted texttext/plain39674https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/938b2208-ae2a-4107-a4d3-00718b56d8d0/download37abb4fd90deee4e731f2dc70b7058c2MD53THUMBNAILDesarrollo_Tactica_Deportes_Perez_2023.pdf.jpgDesarrollo_Tactica_Deportes_Perez_2023.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6737https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/dd5d8bd3-243c-4410-9c44-6df105a1da6c/download98872850a515b4e1f1dd554ff0158b4bMD5410819/13184oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/131842025-02-27 13:52:43.833https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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