Autocuestionamiento de textos literarios: una estrategia para el aprendizaje del inglés como segunda lengua
Dada la tendencia actual, el inglés como segunda lengua se ha vuelto cada vez más esencial debido a la globalización. En este contexto, el autocuestionamiento ha surgido como un enfoque contemporáneo para su enseñanza. Este estudio se propuso determinar la influencia del autocuestionamiento como est...
- Autores:
-
Barrutia Barreto, Israel
Danielli Rocca, Juan José
Solano Guilen, Ynes Eliana
Carrasco Samame, Evelyn Mercedes
Rojas Bujaico, Jhon Fredy
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/26442
- Acceso en línea:
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Dada la tendencia actual, el inglés como segunda lengua se ha vuelto cada vez más esencial debido a la globalización. En este contexto, el autocuestionamiento ha surgido como un enfoque contemporáneo para su enseñanza. Este estudio se propuso determinar la influencia del autocuestionamiento como estrategia de aprendizaje de textos literarios en inglés. Metodológicamente, la investigación empleó un diseño cuantitativo, pre-experimental, transversal y descriptivo con muestreo no probabilístico intencional. La muestra estuvo conformada por 34 estudiantes del tercer ciclo del programa de idiomas (traducción e interpretación) durante el primer semestre de 2019 de la Universidad César Vallejo, Lima, Perú. Los estudiantes fueron divididos aleatoriamente en tres grupos. Las intervenciones incluyeron una estrategia de autocuestionamiento a través de la discusión grupal, cuestionamiento dirigido por el estudiante basado en indicaciones del profesor, y un grupo de control, que implicó la lectura individual y el análisis libre del texto. Para recoger los datos se administró un cuestionario de opinión previo y posterior con opciones de respuesta en escala Likert, validado por el juicio de expertos. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en todos los grupos. Conclusiones: El autocuestionamiento como estrategia de aprendizaje influye significativamente en la adquisición del inglés como segunda lengua. |
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Las intervenciones incluyeron una estrategia de autocuestionamiento a través de la discusión grupal, cuestionamiento dirigido por el estudiante basado en indicaciones del profesor, y un grupo de control, que implicó la lectura individual y el análisis libre del texto. Para recoger los datos se administró un cuestionario de opinión previo y posterior con opciones de respuesta en escala Likert, validado por el juicio de expertos. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en todos los grupos. Conclusiones: El autocuestionamiento como estrategia de aprendizaje influye significativamente en la adquisición del inglés como segunda lengua.Given the current trend, English as a second language has become increasingly essential due to globalization. In this context, self-questioning has emerged as a contemporary approach to its teaching. This study aimed to determine the influence of self-questioning as a learning strategy for literary texts in English. Methodologically, the research employed a quantitative, pre-experimental, cross-sectional, and descriptive design with intentional non-probabilistic sampling. The sample consisted of 34 students from the third cycle of the language program (translation and interpretation) during the first semester of 2019 at César Vallejo University, Lima, Peru. The students were randomly divided into three groups. The interventions included a self-questioning strategy through group discussion, student-led questioning based on prompts from the teacher, and a control group, which involved individual reading and free analysis of the text. A pre and post-test opinion questionnaire with Likert-scale response options was administered to collect data, validated by expert judgment. Results showed statistically significant differences across all groups. Conclusion: Self-questioning as a learning strategy significantly impacts the acquisition of English as a second language.application/pdf10.21500/22563202.71032256-3202https://hdl.handle.net/10819/26442https://doi.org/10.21500/22563202.7103engUniversidad de San Buenaventura Calihttps://revistas.usb.edu.co/index.php/GuillermoOckham/article/download/7103/5527113110523Revista Guillermo de OckhamAcosta-Padrón, R., & Careaga-Pendás, N. (2020). El empleo de la literatura en el aprendizaje del uso real del inglés. Mendive, 18(1), 5–21. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962020000100005 Álvarez Zapata, M. C., & Hernández Romero, G. (2019). Percepción de los universitarios en el aprendizaje del inglés. Revista Científica Sinapsis, 1(14), 1–16. https://doi.org/10.37117/s.v1i14.176 Barbecho-Benalcázar, M. M., Uyaguari-Guamán, J. L., & Torres-Toukoumidis, Á. (2020). Análisis descriptivo del juego como herramienta para aprender sobre el patrimonio cultural: estudio de caso. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 46(3), 33–44. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000300033 Bosque, I., & Gallego, Á. J. (2016). La aplicación de la gramática en el aula. recursos didácticos clásicos y modernos para la enseñanza de la gramática. RLA: Revista de Lingü.stica Teórica y Aplicada, 54(2), 63–83. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832016000200004 Caena, F., & Stringher, C. (2020). Hacia una nueva conceptualización del aprender a aprender. Aula Abierta, 49(3), 199–206. https://doi.org/10.17811/rifie.49.3.2020.199-216 Chandía-Cabas, J. (2015). Enseñanza de las habilidades lingü.sticas en el segundo idioma: un estudio a partir de los relatos de los actores participantes de la clase de inglés comunicacional de una institución de educación superior [Master’s thesis, Universidad del Bío-Bío]. 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