Transformación de los estudios superiores y su rol colectivo en México
Gran parte de las investigaciones sobre instrucción universitaria se han orientado a cómo esta impacta la productividad a través de la innovación y el aprendizaje práctico. En esta línea, destacan los primeros trabajos de Solow (1956 y 1957), quien vinculó el crecimiento económico con la evolución;...
- Autores:
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Montesillo Cedillo, José Luis
Vilchis Torres, Ivett
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Educación superior – México
Transformación educativa – México
Política educativa – México
Educación y sociedad – México
Desarrollo social y educación superior
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Gran parte de las investigaciones sobre instrucción universitaria se han orientado a cómo esta impacta la productividad a través de la innovación y el aprendizaje práctico. En esta línea, destacan los primeros trabajos de Solow (1956 y 1957), quien vinculó el crecimiento económico con la evolución; Massell (1960 y 1961), que resaltó el incremento de la productividad laboral, y Becker (1960 y 1964), que se centró en la formación de capital humano. Sin embargo, estos análisis han pasado por alto el impacto de la enseñanza universitaria en la reducción de desigualdades, como la equidad en la distribución de la riqueza o la reducción del dominio monopólico en la economía, a través de la capacitación para el desarrollo social y la participación ciudadana. A nivel global, los estudios superiores se enfrentan a la necesidad de una transformación profunda que responda a los desafíos contemporáneos, particularmente, en el ámbito del desarrollo sostenible. Los modelos educativos actuales deben integrar el aprendizaje transdisciplinario, conectando campos como la política, la economía y la ética, para abordar las complejidades del desarrollo sostenible de manera efectiva. Además, se destaca la responsabilidad social en las instituciones de educación superior (IES), que deben contribuir en la transformación social al enfrentar problemas sociales, cívicos y económicos, en lugar de alinearse únicamente con modelos empresariales que priorizan beneficios privados. Es esencial fomentar el pensamiento crítico y ético en contextos multidisciplinarios, equipando a los estudiantes con habilidades necesarias para enfrentar los retos del desarrollo sostenible. Para ello, se requiere que las IES se adapten a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y ofrezcan entornos de aprendizaje que promuevan la colaboración y el pensamiento sistémico. En resumen, el llamado a la reevaluación de los modelos de enseñanza universitaria busca asegurar que estas instituciones estén preparadas para contribuir a un futuro sostenible en el siglo XXI (Coetzer et al., 2022). |
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Montesillo Cedillo, José LuisVilchis Torres, Ivett2025-04-21T21:51:51Z2025-04-21T21:51:51Z2025Gran parte de las investigaciones sobre instrucción universitaria se han orientado a cómo esta impacta la productividad a través de la innovación y el aprendizaje práctico. En esta línea, destacan los primeros trabajos de Solow (1956 y 1957), quien vinculó el crecimiento económico con la evolución; Massell (1960 y 1961), que resaltó el incremento de la productividad laboral, y Becker (1960 y 1964), que se centró en la formación de capital humano. Sin embargo, estos análisis han pasado por alto el impacto de la enseñanza universitaria en la reducción de desigualdades, como la equidad en la distribución de la riqueza o la reducción del dominio monopólico en la economía, a través de la capacitación para el desarrollo social y la participación ciudadana. A nivel global, los estudios superiores se enfrentan a la necesidad de una transformación profunda que responda a los desafíos contemporáneos, particularmente, en el ámbito del desarrollo sostenible. Los modelos educativos actuales deben integrar el aprendizaje transdisciplinario, conectando campos como la política, la economía y la ética, para abordar las complejidades del desarrollo sostenible de manera efectiva. Además, se destaca la responsabilidad social en las instituciones de educación superior (IES), que deben contribuir en la transformación social al enfrentar problemas sociales, cívicos y económicos, en lugar de alinearse únicamente con modelos empresariales que priorizan beneficios privados. Es esencial fomentar el pensamiento crítico y ético en contextos multidisciplinarios, equipando a los estudiantes con habilidades necesarias para enfrentar los retos del desarrollo sostenible. Para ello, se requiere que las IES se adapten a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y ofrezcan entornos de aprendizaje que promuevan la colaboración y el pensamiento sistémico. En resumen, el llamado a la reevaluación de los modelos de enseñanza universitaria busca asegurar que estas instituciones estén preparadas para contribuir a un futuro sostenible en el siglo XXI (Coetzer et al., 2022).Much of the research on university education has focused on how it impacts productivity through innovation and practical learning. In this regard, the early work of Solow (1956 and 1957), who linked economic growth with evolution, stands out; Massell (1960 and 1961), who highlighted increased labor productivity; and Becker (1960 and 1964), who focused on human capital formation. However, these analyses have overlooked the impact of university education on reducing inequalities, such as equity in wealth distribution or the reduction of monopolistic dominance in the economy, through training for social development and civic participation. Globally, higher education is facing the need for a profound transformation to respond to contemporary challenges, particularly in the area of sustainable development. Current educational models must integrate transdisciplinary learning, connecting fields such as politics, economics, and ethics, to effectively address the complexities of sustainable development. Furthermore, social responsibility is emphasized in higher education institutions (HEIs), which must contribute to social transformation by addressing social, civic, and economic problems, rather than aligning themselves solely with business models that prioritize private profit. It is essential to foster critical and ethical thinking in multidisciplinary contexts, equipping students with the skills necessary to face the challenges of sustainable development. To achieve this, HEIs must adapt to the Sustainable Development Goals (SDGs) and offer learning environments that promote collaboration and systems thinking. In short, the call for a reassessment of university teaching models seeks to ensure that these institutions are prepared to contribute to a sustainable future in the 21st century (Coetzer et al., 2022).142 páginasapplication/pdf978-628-7508-26-2instname:Universidad de San Buenaventura978-628-7508-26-2reponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/24392spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáBogotáAboites, H., (2003). El lado oscuro de los CIEES: Una crítica a los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. Reencuentro. 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