Anotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujeto

En el contexto de las instituciones latinoamericanas, la enseñanza sigue siendo cuestionada sobre las posibilidades para convertir la vida cotidiana un espacio permanente de darse y dar cuenta de dónde, por qué y para qué de la realidad subjetiva, y por ende social. Así pues, este trabajo presenta i...

Full description

Autores:
Betancourt Cadavid, Jorge Hernán
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2013
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/28859
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/28859
https://doi.org/10.21500/01212753.1492
Palabra clave:
Teaching
power
subject
education
training
Didáctica
potencia
sujeto
educación
formación
Rights
openAccess
License
Itinerario Educativo - 2015
id SANBUENAV2_e1a00ea3271f7456b036dd8311c4d2f5
oai_identifier_str oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/28859
network_acronym_str SANBUENAV2
network_name_str Repositorio USB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Anotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujeto
dc.title.translated.eng.fl_str_mv Notes for a nonlinear teaching, one that is based on the power of the subject
title Anotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujeto
spellingShingle Anotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujeto
Teaching
power
subject
education
training
Didáctica
potencia
sujeto
educación
formación
title_short Anotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujeto
title_full Anotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujeto
title_fullStr Anotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujeto
title_full_unstemmed Anotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujeto
title_sort Anotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujeto
dc.creator.fl_str_mv Betancourt Cadavid, Jorge Hernán
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Betancourt Cadavid, Jorge Hernán
dc.subject.eng.fl_str_mv Teaching
power
subject
education
training
topic Teaching
power
subject
education
training
Didáctica
potencia
sujeto
educación
formación
dc.subject.spa.fl_str_mv Didáctica
potencia
sujeto
educación
formación
description En el contexto de las instituciones latinoamericanas, la enseñanza sigue siendo cuestionada sobre las posibilidades para convertir la vida cotidiana un espacio permanente de darse y dar cuenta de dónde, por qué y para qué de la realidad subjetiva, y por ende social. Así pues, este trabajo presenta ideas en torno a una didáctica que lee expresiones de cualquier tipo, en su contenido explícito o implícito; una didáctica que asume de alguna manera las lógicas de razonamiento con las que se construye la realidad, que no están sujetas a parámetros. En los parámetros, en los límites hace presencia la colonialidad del saber y del poder, que garantizan la constitución del sujeto y su subjetividad, desde razonamientos introyectados. Por ello, la problematización como método es vital en los espacios de reflexión, es provocación a una potencia que da sentido a la existencia, construir conocimiento como conciencia, no es digerir para asimilar la información como verdad absoluta.
publishDate 2013
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2013-12-01T00:00:00Z
2025-08-22T14:14:00Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2013-12-01T00:00:00Z
2025-08-22T14:14:00Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2013-12-01
dc.type.spa.fl_str_mv Artículo de revista
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv Journal article
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
status_str publishedVersion
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv 10.21500/01212753.1492
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 0121-2753
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10819/28859
dc.identifier.url.none.fl_str_mv https://doi.org/10.21500/01212753.1492
identifier_str_mv 10.21500/01212753.1492
0121-2753
url https://hdl.handle.net/10819/28859
https://doi.org/10.21500/01212753.1492
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/1492/1263
dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv 70
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv 62
dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv 59
dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv 27
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv Itinerario Educativo
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Benner, D. (1998). La pedagogía como ciencia. Teoría reflexiva de la acción y reforma de la praxis. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor, S.A. Betancourt, J. y Rivera, J. (2009). ¿Paradigmas en la pedagogía? O de cómo hacer de si una obra de arte. En: El Ágora USB, Universidad de San Buenaventura, seccional Medellín. v. 9, No. 2. pp. 491 – 510. De la Garza Toledo, E. (2011). Trabajo no clásico, organización y acción colectiva. Tomo I. Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa. México, D.F: Plaza y Valdés, S.A. Gadamer, H-G. (1992). Verdad y método. Fundamentos de una hermenéutica filosófica. Salamanca: Sígueme. Horkheimer, M. (1973). Crítica de la razón instrumental. Versión castellana de Murena y Vogelmann. Buenos Aires: Editorial Sur. Speck, J. y Wehle, G. (1981). Conceptos fundamentales de pedagogía. Barcelona: Herder. Quintar, E. (2008). Didáctica no parametral: Sendero hacia la descolonización. Colombia: Instituto de Pensamiento y Cultura de América Latina, IPECAL. Zemelman, H. (1998). Sujeto: existencia y potencia. Anthropos Editorial. Zemelman, H. (2005). Voluntad de Conocer: el sujeto y su pensamiento en el paradigma crítico. Anthropos Editorial. Zemelman, H. (2002). Necesidad de conciencia: un modo de construir conocimiento. Introducido por Josetxo Beriain. Anthropos Editorial.
dc.rights.spa.fl_str_mv Itinerario Educativo - 2015
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
rights_invalid_str_mv Itinerario Educativo - 2015
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad San Buenaventura - USB (Colombia)
dc.source.spa.fl_str_mv https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/view/1492
institution Universidad de San Buenaventura
bitstream.url.fl_str_mv https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/a8e9c48b-6464-4630-94fd-8233fddb3fa1/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 7d0ee84f49db3e2a9c4699a989cd5594
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1851053567694077952
spelling Betancourt Cadavid, Jorge Hernán2013-12-01T00:00:00Z2025-08-22T14:14:00Z2013-12-01T00:00:00Z2025-08-22T14:14:00Z2013-12-01En el contexto de las instituciones latinoamericanas, la enseñanza sigue siendo cuestionada sobre las posibilidades para convertir la vida cotidiana un espacio permanente de darse y dar cuenta de dónde, por qué y para qué de la realidad subjetiva, y por ende social. Así pues, este trabajo presenta ideas en torno a una didáctica que lee expresiones de cualquier tipo, en su contenido explícito o implícito; una didáctica que asume de alguna manera las lógicas de razonamiento con las que se construye la realidad, que no están sujetas a parámetros. En los parámetros, en los límites hace presencia la colonialidad del saber y del poder, que garantizan la constitución del sujeto y su subjetividad, desde razonamientos introyectados. Por ello, la problematización como método es vital en los espacios de reflexión, es provocación a una potencia que da sentido a la existencia, construir conocimiento como conciencia, no es digerir para asimilar la información como verdad absoluta.In the context of Latin American institutions, education continues to be challenged on the possibilities to convert everyday be a permanent space and account for where, why and what of subjective reality and social. Then, this paper presents ideas around a didactic reading expressions of any kind, express or implied content, didactics somehow assumed the reasoning logic with which reality is constructed , which are not subject to parameters. In the parameters, ranging presence makes the colonialism of knowledge and power, which guarantee the constitution of the subject and subjectivity, from reasoning introjected. Therefore, the method is problematization as vital spaces for reflection, it is provocative to a power that gives meaning to life, build knowledge and awareness, it is not digested to assimilate information as absolute truth.application/pdf10.21500/01212753.14920121-2753https://hdl.handle.net/10819/28859https://doi.org/10.21500/01212753.1492spaUniversidad San Buenaventura - USB (Colombia)https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/1492/126370625927Itinerario EducativoBenner, D. (1998). La pedagogía como ciencia. Teoría reflexiva de la acción y reforma de la praxis. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor, S.A. Betancourt, J. y Rivera, J. (2009). ¿Paradigmas en la pedagogía? O de cómo hacer de si una obra de arte. En: El Ágora USB, Universidad de San Buenaventura, seccional Medellín. v. 9, No. 2. pp. 491 – 510. De la Garza Toledo, E. (2011). Trabajo no clásico, organización y acción colectiva. Tomo I. Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa. México, D.F: Plaza y Valdés, S.A. Gadamer, H-G. (1992). Verdad y método. Fundamentos de una hermenéutica filosófica. Salamanca: Sígueme. Horkheimer, M. (1973). Crítica de la razón instrumental. Versión castellana de Murena y Vogelmann. Buenos Aires: Editorial Sur. Speck, J. y Wehle, G. (1981). Conceptos fundamentales de pedagogía. Barcelona: Herder. Quintar, E. (2008). Didáctica no parametral: Sendero hacia la descolonización. Colombia: Instituto de Pensamiento y Cultura de América Latina, IPECAL. Zemelman, H. (1998). Sujeto: existencia y potencia. Anthropos Editorial. Zemelman, H. (2005). Voluntad de Conocer: el sujeto y su pensamiento en el paradigma crítico. Anthropos Editorial. Zemelman, H. (2002). Necesidad de conciencia: un modo de construir conocimiento. Introducido por Josetxo Beriain. Anthropos Editorial.Itinerario Educativo - 2015info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/view/1492TeachingpowersubjecteducationtrainingDidácticapotenciasujetoeducaciónformaciónAnotaciones para una didáctica no lineal, una que se funda en la potencia del sujetoNotes for a nonlinear teaching, one that is based on the power of the subjectArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2561https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/a8e9c48b-6464-4630-94fd-8233fddb3fa1/download7d0ee84f49db3e2a9c4699a989cd5594MD5110819/28859oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/288592025-08-22 09:14:00.18https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.com

Publicaciones similares