La complementación de la discusión de dilemas con la lectura teórica para una eficaz intervención en el juicio moral
Actualmente existe un gran interés por la educación moral para lograr una democracia recta, una saludable convivencia entre todos los actores y minorías sociales y una paz perdurable. Lo que ha orientado parcialmente la presente investigación sobre el desarrollo eficaz de habilidades de razonamiento...
- Autores:
-
Robles Francia, Víctor Hugo
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/25621
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/25621
https://doi.org/10.21500/20112084.707
- Palabra clave:
- Moral intervention
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Actualmente existe un gran interés por la educación moral para lograr una democracia recta, una saludable convivencia entre todos los actores y minorías sociales y una paz perdurable. Lo que ha orientado parcialmente la presente investigación sobre el desarrollo eficaz de habilidades de razonamiento moral. Asimismo, porque esta temática muestra exploraciones limitadas de campo y nulas intervenciones eficaces en México. Particularmente, esta investigación demostró la siguiente hipótesis: la complementariedad eficaz de la exposición discursiva de la teoría de Kohlberg a la discusión de dilemas morales. Se aplicó el Cuestionario del Juicio Moral CJM como pretest a 19 estudiantes universitarios, como test intermedio y como test final; se realizaron dos fases de intervención: la primera a razón de siete sesiones, una por semana, de discusión de dilemas morales; la segunda se hizo a través de una sesión expositiva y por una lectura sobre la teoría del juicio moral. Los resultados mostraron una caída del juicio moral en la primera fase de intervención y un crecimiento significativo después de la segunda fase. |
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Dellaportas, S. (2006). Making a difference with a discrete course on accounting ethics. Journal of Business Ethics, 65, 391–404. Hirmas, C. y Eroles, D. (2008). Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz: Lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina, Santiago, Chile: Salesianos Impresores. Kohlberg, L. (1958). The development of modes of moral thinking and choice in the years 10 to 16. Unpublished doctoral dissertation, Chicago, IL: University of Chicago. Kohlberg, L. (1964). Development of moral character and moral ideology. En Hoffman, M. L. & Hoffman, L. W. (Eds.). Review of child development research (Vol. 1, pp. 381-431). New York: Russel Sage Foundation. Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral, Bilbao: Desclée de Brouwer. Kohlberg, L. & Wasserman, E. (1980). The cognitive-developmental approach and the Practicing Counselor: An Opportunuty for conselors to rethink their roles. The Personnel And Guidance Journal, 58, 559-567. Lerkiatbundit, S., Utaipan, P., Laohawiriyanon, C. & Teo, A. (2006). Randomized controlled study of the impact of the Konstanz Method of Dilemma Discussion on moral judgement. Journal of Allied Health, 35(2), 101-102. Lind, G. (1982). Experimental Questionnaires: A new approach to personality research. En: Kossakowski, A. & Obuchowski, K. (Ed.), Progress in psychology of personality (pp.132-144). Amsterdam, NL: North-Holland. Lind, G. (2002). Moral Dilemma Discussion Revisited -The Konstanz Method, Manuscrito presentado en el meeting de la Association for Moral Education (AME) en Chicago, Nov. 7- 9. Lind, G. (2004). The meaning and measurement of moral judgment competence revisited – A dual-aspect model. En Fasko, D. & Willis, W. (Eds.), Contemporary Philosophical and Psychological Perspectives on Moral Development and Education (pp-185-220). Cresskill. NJ: Hampton Press. Lind, G. (2007). La moral puede enseñarse: manual teórico-práctico de la formación moral y democrática. México: Trillas. Lind, G. (2008). The Moral Judgment Test (MJT) 1977-2008 Spanish Version, (Last revision of this text: January 12, 2008). Konstanz, Alemania: University of Konstanz. |
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Robles Francia, Víctor Hugo2013-06-30T00:00:00Z2025-07-31T16:10:49Z2013-06-30T00:00:00Z2025-07-31T16:10:49Z2013-06-30Actualmente existe un gran interés por la educación moral para lograr una democracia recta, una saludable convivencia entre todos los actores y minorías sociales y una paz perdurable. Lo que ha orientado parcialmente la presente investigación sobre el desarrollo eficaz de habilidades de razonamiento moral. Asimismo, porque esta temática muestra exploraciones limitadas de campo y nulas intervenciones eficaces en México. Particularmente, esta investigación demostró la siguiente hipótesis: la complementariedad eficaz de la exposición discursiva de la teoría de Kohlberg a la discusión de dilemas morales. Se aplicó el Cuestionario del Juicio Moral CJM como pretest a 19 estudiantes universitarios, como test intermedio y como test final; se realizaron dos fases de intervención: la primera a razón de siete sesiones, una por semana, de discusión de dilemas morales; la segunda se hizo a través de una sesión expositiva y por una lectura sobre la teoría del juicio moral. Los resultados mostraron una caída del juicio moral en la primera fase de intervención y un crecimiento significativo después de la segunda fase.At present there is great interest in moral education to achieve a straight democracy, a healthy coexistence between all actors and social minorities and a lasting peace. What has guided this research partially effective development of moral reasoning skills. Also, because this subject shows limited field explorations and void effective interventions in Mexico. In particular, this research showed the following hypothesis: effective complementarity discursive exposure Kohlberg's theory to the discussion of moral dilemmas. The Moral Judgment Test was applied as pretest to 19 undergraduates, as intermediate test and final test. There were two phases: the first was on discussion of moral dilemmas, at the rate of seven sessions, one per week; the second one was made through a session and expository reading on the theory of moral judgment. The results showed a decline of moral judgment in the first intervention phase and a significant increase after the second phase.application/pdf10.21500/20112084.7072011-79222011-2084https://hdl.handle.net/10819/25621https://doi.org/10.21500/20112084.707engUniversidad San Buenaventura - USB (Colombia)https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/download/707/499931846International Journal of Psychological ResearchDellaportas, S. (2006). Making a difference with a discrete course on accounting ethics. Journal of Business Ethics, 65, 391–404. Hirmas, C. y Eroles, D. (2008). Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz: Lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina, Santiago, Chile: Salesianos Impresores. Kohlberg, L. (1958). The development of modes of moral thinking and choice in the years 10 to 16. Unpublished doctoral dissertation, Chicago, IL: University of Chicago. Kohlberg, L. (1964). Development of moral character and moral ideology. En Hoffman, M. L. & Hoffman, L. W. (Eds.). Review of child development research (Vol. 1, pp. 381-431). New York: Russel Sage Foundation. Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral, Bilbao: Desclée de Brouwer. Kohlberg, L. & Wasserman, E. (1980). The cognitive-developmental approach and the Practicing Counselor: An Opportunuty for conselors to rethink their roles. The Personnel And Guidance Journal, 58, 559-567. Lerkiatbundit, S., Utaipan, P., Laohawiriyanon, C. & Teo, A. (2006). Randomized controlled study of the impact of the Konstanz Method of Dilemma Discussion on moral judgement. Journal of Allied Health, 35(2), 101-102. Lind, G. (1982). Experimental Questionnaires: A new approach to personality research. En: Kossakowski, A. & Obuchowski, K. (Ed.), Progress in psychology of personality (pp.132-144). Amsterdam, NL: North-Holland. Lind, G. (2002). Moral Dilemma Discussion Revisited -The Konstanz Method, Manuscrito presentado en el meeting de la Association for Moral Education (AME) en Chicago, Nov. 7- 9. Lind, G. (2004). The meaning and measurement of moral judgment competence revisited – A dual-aspect model. En Fasko, D. & Willis, W. (Eds.), Contemporary Philosophical and Psychological Perspectives on Moral Development and Education (pp-185-220). Cresskill. NJ: Hampton Press. Lind, G. (2007). La moral puede enseñarse: manual teórico-práctico de la formación moral y democrática. México: Trillas. Lind, G. (2008). 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Konstanz, Alemania: University of Konstanz.International Journal of Psychological Research - 2013info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/view/707Moral interventiondiscussion of dilemmastheoretical readingsmoral judgment competenceIntervención moraldiscusión de dilemaslecturas teóricascompetencia del juicio moralLa complementación de la discusión de dilemas con la lectura teórica para una eficaz intervención en el juicio moralLa complementación de la discusión de dilemas con la lectura teórica para una eficaz intervención en el juicio moralArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2604https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/4bbd364a-9888-42f3-ae84-4c4ee007a74c/download37c5e7ab670fb5936dd054bba63506d1MD5110819/25621oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/256212025-07-31 11:10:49.928https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.com |