El recurso de la pedagogía a la hermenéutica filosófica de Gadamer –Homenaje a Rafael Flórez–
El recurso a la obra de Gadamer, especialmente Verdad y Método (1993), no es nuevo en el ámbito de las investigaciones y producciones pedagógicas en Colombia. A Rafael Flórez y sus libros Pedagogía y Verdad (1989) y Hacia una pedagogía del conocimiento (1994), se debe el impacto de la hermenéutica f...
- Autores:
-
Garcés Gómez, Juan Felipe
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/28892
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/28892
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- Palabra clave:
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El recurso a la obra de Gadamer, especialmente Verdad y Método (1993), no es nuevo en el ámbito de las investigaciones y producciones pedagógicas en Colombia. A Rafael Flórez y sus libros Pedagogía y Verdad (1989) y Hacia una pedagogía del conocimiento (1994), se debe el impacto de la hermenéutica filosófica, sus conceptos y problemas, en las investigaciones pedagógicas. Pretendemos presentar el recurso de Flórez a la hermenéutica filosófica de Gadamer, no sin antes evidenciar otros recursos a la hermenéutica en las versiones de Ricoeur y Habermas. Posteriormente, espero presentar una propuesta para radicalizar el recurso a la hermenéutica gadameriana y los retos que tal radicalización supone para la investigación y producción pedagógica. Finalmente, a modo de conclusión, espero proponer algunas tareas que a la pedagogía le esperan una vez que su autorreflexión, desde la hermenéutica filosófica, opere la transformación anhelada |
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Finalmente, a modo de conclusión, espero proponer algunas tareas que a la pedagogía le esperan una vez que su autorreflexión, desde la hermenéutica filosófica, opere la transformación anheladaapplication/pdf10.21500/01212753.22240121-2753https://hdl.handle.net/10819/28892https://doi.org/10.21500/01212753.2224spaUniversidad San Buenaventura - USB (Colombia)https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/2224/19463286630729Itinerario EducativoApel, K.O. (1985). Ciencia como emancipación, una valoración crítica de la ciencia en la teoría crítica. En: La transformación de la filosofía, el a priori de la comunidad de comunicación. T 2. Madrid: Taurus, pp. 121-145. Benjamin, W. (1994) La reforma escolar: un movimiento cultural. En: La metafísica de la juventud Barcelona, Altea, pp. 47-52 Díaz, M. (1993). El campo intelectual de la educación en Colombia. Santiago de Cali: Universidad del Valle. Díaz, M. (1999). Sobre la profesión educativa. En: Consejo Nacional de Acreditación. Pedagogía y educación, reflexiones sobre el decreto 272 de 1998 para la acreditación previa de programas en educación, Santafé de Bogotá, Ministerio de Educación Nacional, 200 pp. Flórez, R. (1989). Pedagogía y Verdad. Medellín: Secretaría de Educación y Cultura Departamental. Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill. Flórez, R. (1998). El fin de la historia o el fin de la pedagogía. En: Cuadernos Pedagógicos, Medellín, N° 2, pp. 17 - 22. Flórez, R. (2001). Investigación hermenéutica y pedagogía. En: Flórez Ochoa, Rafael y Tobón Restrepo, Alonso. Investigación educativa y pedagógica. Santafé de Bogotá: Mc Graw Hill, pp. 175 – 192. Gadamer, H. G. (2001). Subjetividad e intersubjetividad, sujeto y persona. En: El giro hermenéutico. Madrid: Cátedra, pp. 11- 25. Gadamer, H. G. (1992). Verdad y Método II. Salamanca: Sígueme. Gadamer, H. G. (1993). Verdad y Método I. Salamanca: Sígueme. Habermas, J. (1996). Sobre el desarrollo de las ciencias sociales y de las ciencias del espíritu en la República Federal de Alemania. En: Textos y contextos. Barcelona: Ariel, pp. 223-233. Heller, A. (1989). De la hermenéutica en las ciencias sociales a la hermenéutica de las ciencias sociales. En: Heller, Agnes y Fehér, Ferenc. Políticas de la posmodernidad, ensayos de crítica cultural. Barcelona: Península. Hoyos, G. (1990). Prólogo. En Díaz, Mario y Muñoz, José. Pedagogía, discurso y poder. Bogotá: CORPRODIC, pp. 13 -32. Koselleck, R. (1993). Pasado futuro, para una semántica de los tiempos históricos. Barcelona: Paidós. Kuhn, T. (1992). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica. Lakatos, I. (1983). La metodología de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza Universidad. Lyotard, J.F. (1994). Memorial a propósito del curso filosófico. En: La potsmodernidad (explicada a los niños). Barcelona: Gedisa, pp. 115-122. Mockus, A. y otros. (1995). 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Medellín: Universidad de Antioquia- ASONEN.Itinerario Educativo - 2016info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/view/2224El recurso de la pedagogía a la hermenéutica filosófica de Gadamer –Homenaje a Rafael Flórez–El recurso de la pedagogía a la hermenéutica filosófica de Gadamer –Homenaje a Rafael Flórez–Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2587https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/0773c220-9e53-4b65-8cc5-3534526eebe5/download6889254a4d8b68da76d3be755958ccb6MD5110819/28892oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/288922025-08-22 09:14:13.987https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.com |