Formación emocional : pinceladas de padres y maestros: concepciones sobre formación emocional de niños y niñas de ciclo uno desde la red familia-escuela
Esta investigación se realizó con el fin de caracterizar las concepciones que tienen padres y maestros respecto a la formación emocional de los niños y niñas de ciclo uno, atendiendo a una necesidad evidenciada en el ámbito escolar, planteando la pregunta de investigación ¿Cuáles son las concepcione...
- Autores:
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Cárdenas Valero, Blanca Elvira
Castrillón Cortes , Mary Luz
Rojas Riveros , Angela Saturia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
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- Repositorio USB
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Esta investigación se realizó con el fin de caracterizar las concepciones que tienen padres y maestros respecto a la formación emocional de los niños y niñas de ciclo uno, atendiendo a una necesidad evidenciada en el ámbito escolar, planteando la pregunta de investigación ¿Cuáles son las concepciones sobre la formación emocional de niños y niñas de ciclo uno, desde la red familia-escuela? A partir de la identificación y descripción de las concepciones de padres y maestros sobre la formación emocional, se favorecen espacios de análisis y reflexión que permiten trascender en la práctica pedagógica, visibilizando alternativas transformadoras en el contexto escolar y familiar para promover la formación emocional. El diálogo teórico hizo referencia a autores que tienen una concepción de desarrollo humano a partir de la interacción con los contextos de pertenencia, y fueron considerados en consonancia con la metáfora de la obra de arte, bajo tres títulos: La humanización: un lienzo para crear, la escuela: musa de procesos creativos y el trabajo cooperativo de los artistas. |
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A partir de la identificación y descripción de las concepciones de padres y maestros sobre la formación emocional, se favorecen espacios de análisis y reflexión que permiten trascender en la práctica pedagógica, visibilizando alternativas transformadoras en el contexto escolar y familiar para promover la formación emocional. El diálogo teórico hizo referencia a autores que tienen una concepción de desarrollo humano a partir de la interacción con los contextos de pertenencia, y fueron considerados en consonancia con la metáfora de la obra de arte, bajo tres títulos: La humanización: un lienzo para crear, la escuela: musa de procesos creativos y el trabajo cooperativo de los artistas.This research was carried out in order to characterize the conceptions that parents and teachers have regarding the emotional formation of boys and girls in cycle one, attending to an evidenced need in the school environment, posing the research question: What are the conceptions about the emotional formation of boys and girls in cycle one, from the family-school network? From the identification and description of the conceptions of parents and teachers about emotional formation, spaces for analysis and reflection are favored that allow transcending pedagogical practice, making visible transformative alternatives in the school and family context to promote emotional formation. The theoretical dialogue made reference to authors who have a conception of human development from the interaction with the contexts of belonging, and were considered in line with the metaphor of the work of art, under three titles: Humanization: a canvas to create, the school: muse of creative processes and the cooperative work of artists.MaestríaMagíster en Ciencias de la Educación102 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11951spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la EducaciónAbarca, M. (2003). La educación emocional en la educación primaria: Currículo y práctica. Tesis Doctoral (Versión electrónica). Universidad de Barcelona, España. 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