Rol y desempeño frente a la educación inclusiva, en una muestra de docentes de una institución educativa oficial y una muestra de docentes de una institución educativa privada de la ciudad de Cartagena
La presente investigación se desarrolló en dos instituciones de la ciudad de Cartagena, una institución educativa oficial y una institución educativa privada. El tema central de este estudio es la educación inclusiva, en cuanto al rol y desempeño de los docentes, conocimientos, actitud, postura, est...
- Autores:
-
Beltrán Borja, Eyleen Andrea
Ibarguen Viloria, Zaileth
Noriega Guerrero, María de los Ángeles
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12743
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/12743
- Palabra clave:
- 150 - Psicología
Tesis - psicología
Educación inclusiva
Rol del docente
Desempeño docente
Formación docente
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Rol del docente
Desempeño del docente
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Educación de calidad
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La presente investigación se desarrolló en dos instituciones de la ciudad de Cartagena, una institución educativa oficial y una institución educativa privada. El tema central de este estudio es la educación inclusiva, en cuanto al rol y desempeño de los docentes, conocimientos, actitud, postura, estrategias que utilizan en las aulas de clases, siendo los docentes el apoyo principal y responsable de guiar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y atendiendo a las necesidades educativas de cada uno. Se empleó una metodología de tipo cuantitativa, con un enfoque descriptivo transversal, la recolección de información se hizo por medio del instrumento tipo “cuestionario sobre necesidades formativas y de recursos”, elaborado por el instituto para el desarrollo y la innovación educativa en educación inclusiva OEI de Panamá (2007). Se concluyó que es necesario que los docentes tanto de la IEO como la IEP día a día requieren de procesos organizados y estructurados para la formación en el enfoque de educación inclusiva y actualización constante para poner en práctica las estrategias adecuadas y reforzar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta lo anterior se encontró un resultado significativo donde se mostró que además de que ambas instituciones comparten un enfoque inclusivo, atienden los procesos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes ofreciendo así una atención diferenciada y personalizada, donde facilitan variedad de opciones educativas, métodos y procedimientos a las necesidades y potencialidades de cada uno de los estudiantes. |
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Se empleó una metodología de tipo cuantitativa, con un enfoque descriptivo transversal, la recolección de información se hizo por medio del instrumento tipo “cuestionario sobre necesidades formativas y de recursos”, elaborado por el instituto para el desarrollo y la innovación educativa en educación inclusiva OEI de Panamá (2007). Se concluyó que es necesario que los docentes tanto de la IEO como la IEP día a día requieren de procesos organizados y estructurados para la formación en el enfoque de educación inclusiva y actualización constante para poner en práctica las estrategias adecuadas y reforzar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta lo anterior se encontró un resultado significativo donde se mostró que además de que ambas instituciones comparten un enfoque inclusivo, atienden los procesos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes ofreciendo así una atención diferenciada y personalizada, donde facilitan variedad de opciones educativas, métodos y procedimientos a las necesidades y potencialidades de cada uno de los estudiantes.This research was developed in two institutions in the city of Cartagena, an official educational institution and a private educational institution. The central theme of this study is inclusive education, in terms of the role and performance of the teacher, knowledge, attitude, posture, strategies used in the classroom, with the teacher being the main support and responsible for guiding students in their learning process and attend to the educational needs of each one. A quantitative methodology was used, with a cross-sectional descriptive approach, the collection of information was carried out through the instrument type "questionnaire on training needs and resources", prepared by the institute for development and educational innovation in inclusive education OEI of Panama (2007). It was concluded that it is necessary for the teachers of both the IEO and the IEP to require organized and structured training processes on a daily basis in the inclusive education approach and constant updating to put into practice the appropriate strategies and reinforce the learning processes of Taking the above. In account, the students found a significant result where it was shown that in addition to the fact that both institutions share an inclusive approach, they attend to the learning processes of each of the students, thus offering a differentiated and personalized attention, where they facilitate a variety of options, educational methods and procedures to the needs and potential of each of the students.PregradoPsicólogoSedes::Cartagena::Línea de investigación desarrollo humano y contextos educativos (Cartagena)60 páginasapplication/pdfBeltrán Borja, E. A., Ibarguen Viloria, Z. & Noriega Guerrero, M. Á. (2021). Rol y desempeño frente a la educación inclusiva, en una muestra de docentes de una institución educativa oficial y una muestra de docentes de una institución educativa privada de la ciudad de Cartagena. [Trabajo de grado de Psicología]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena.instname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12743spaUniversidad de San BuenaventuraCartagenaFacultad de Educación, Ciencias Humanas y SocialesCartagenaPsicologíaArnaiz Sánchez, P. (Enero de 2004). La educación inclusiva: dilemas y desafíos. Obtenido de Revista de educación, desarrollo y diversidad: http://www.aedes nacional.com/revista7septiembre2004.htmBeltrán Villamizara, Y. I., Martínez Fuentes, Y. L., & Vargas-Beltrán, Á. S. (4 de junio de 2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Educ. Educ., Vol.18(no.1), 62-75.Bandura , A. (1987). Pemsamiento y accion:fundamentos sociales. (Martínez Roca , Ed.) Dialnet, 84-270.González Rojas, Y., & Triana Fierro , D. A. (23 de Julio de 2018). 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