Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva

En las dos últimas convocatorias nacionales para el reconocimiento y medición de los grupos de investigación y para el reconocimientos de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (snct), por parte de Minciencias (2017 y 2018), el Grupo de Investigación del Programa de...

Full description

Autores:
Pardo Maza, Víctor Manuel
Castillo Villar, Vanessa Isabel
Noreña Correa, Manuel Fabián
Tipo de recurso:
Book
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/10592
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/10592
Palabra clave:
370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
Educación inclusiva
Discapacidad intelectual infantil
Desarrollo infantil
Bienestar social en infantes
Educación inclusiva
Desarrollo infantil
Calidad de vida en infantes
Psicología educativa
Discapacidad intelectual infantil
Rights
openAccess
License
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
id SANBUENAV2_ba39ea10193caa31bbb418ce8da7068f
oai_identifier_str oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/10592
network_acronym_str SANBUENAV2
network_name_str Repositorio USB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva
title Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva
spellingShingle Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva
370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
Educación inclusiva
Discapacidad intelectual infantil
Desarrollo infantil
Bienestar social en infantes
Educación inclusiva
Desarrollo infantil
Calidad de vida en infantes
Psicología educativa
Discapacidad intelectual infantil
title_short Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva
title_full Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva
title_fullStr Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva
title_full_unstemmed Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva
title_sort Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva
dc.creator.fl_str_mv Pardo Maza, Víctor Manuel
Castillo Villar, Vanessa Isabel
Noreña Correa, Manuel Fabián
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Pardo Maza, Víctor Manuel
Castillo Villar, Vanessa Isabel
Noreña Correa, Manuel Fabián
dc.contributor.editor.none.fl_str_mv Hamburger Fernández, Álvaro Andrés
dc.subject.ddc.none.fl_str_mv 370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
topic 370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
Educación inclusiva
Discapacidad intelectual infantil
Desarrollo infantil
Bienestar social en infantes
Educación inclusiva
Desarrollo infantil
Calidad de vida en infantes
Psicología educativa
Discapacidad intelectual infantil
dc.subject.other.none.fl_str_mv Educación inclusiva
Discapacidad intelectual infantil
Desarrollo infantil
Bienestar social en infantes
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Educación inclusiva
Desarrollo infantil
Calidad de vida en infantes
Psicología educativa
Discapacidad intelectual infantil
description En las dos últimas convocatorias nacionales para el reconocimiento y medición de los grupos de investigación y para el reconocimientos de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (snct), por parte de Minciencias (2017 y 2018), el Grupo de Investigación del Programa de Psicología (gipsi) ha quedado ubicado en la distinguida categoría A, lo cual ha representado un merecido reconocimiento que se concreta gracias al esfuerzo y el trabajo en equipo por parte del cuerpo de docentes que lo integran y los líderes de cada línea, donde el trabajo al interior de cada una de ellas va dejando frutos, los cuales, en las últimas temporadas, se han recogido y ofrecido a la comunidad académica en estas magnificas novedades editoriales. Para el caso particular de la presente entrega titulada: Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva, la línea de investigación en desarrollo humano y contextos educativo comienza a dar forma y a entretejer el camino donde convergen sus distintos ejes temáticos y de interés investigativos relacionados con el desarrollo humano, la calidad de vida y la psicología de la educación, entre otras aristas epistémicas, que, de igual forma, la soportan y la nutren, como es el caso de la neuroeducación, la psicología cognitiva y el sentido de agencia humano y académico…
publishDate 2021
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2021-11-25
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2022-11-25T21:26:08Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2022-11-25
2022-11-25T21:26:08Z
dc.type.none.fl_str_mv Libro
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
dc.type.content.none.fl_str_mv Text
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/book
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
status_str acceptedVersion
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv Castillo Villar, V. I. (Ed.). (2021). Inclusión, calidad de vida y primera infancia Avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva. Cartagena: Editorial Bonaventuriana.
dc.identifier.isbn.none.fl_str_mv 9789585114210
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10819/10592
identifier_str_mv Castillo Villar, V. I. (Ed.). (2021). Inclusión, calidad de vida y primera infancia Avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva. Cartagena: Editorial Bonaventuriana.
9789585114210
url https://hdl.handle.net/10819/10592
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv American Psychological Association (apa). (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: dsm-5 (5a ed.). American Psychiatric Association. Alloway, T. P. (2009). Working memory, but not iq, predicts subsequent learning in children with learning difficulties. Journal of Psychological Assessment, 25, 92- 98. https://doi.org/10.1027/1015-5759.25.2.92 Arteaga, G. y Pimienta, H. (2006). Memoria operativa y circuitos corticales. Re vista de la Facultad de Medicina Universidad Nacional Colombia, 54, 248-268. http://10.15446/revfacmed Attout, L., Noel, M. P. Y Majerus, S. (2014). The relationship between working memory for serial order and numerical development: A longitudinal study. Developmental Psychology, 50, 1667-1679. https://doi.org/10.1037/a0036496 Brandenburg, J., Klesczewski, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Büttner, G. y Has selhorn, M. (2015). Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling. Searching for overlapping and specific cognitive factors. Journal of Learning Disabilities 48, 622-634. Bravo, L., Milicic, N., Cuadro, A., Mejía, L. y Eslava, J. (2009). Trastornos del apren dizaje: investigaciones psicológicas y psicopedagógicas en diversos países de Sudamérica. Ciencias Psicológicas, 3, 203-218. De los Reyes, C., Lewis, S., Mendoza, C., Neira, D., León, A. y Peña, D. (2008). Estudio de prevalencia de dificultades de lectura en niños escolarizados de 7 años de Barranquilla (Colombia). Psicología desde el Caribe, 22, 37-49. Delgado, X. y Zapata, M. (2018). Déficit de memoria operativa en los trastornos del neurodesarrollo. Psicogente, 21, 216-227. http://doi.org/10.17081/psi co.21.39.2832 Eslava, J., Mejía, L., Quintanar, L. y Solovieva Y. (2008). Los trastornos del aprendizaje: perspectivas neuropsicológicas. Editorial Magisterio. García, M., Mayor, M. A., Santiago, J. y Zubiauz, B. (2014). Prevalencia de las patolo gías del habla, del lenguaje y de la comunicación. Un estudio a lo largo del ciclo vital. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 34, 163-170. García, C., Rigau, E. y Artigas, J. (2006). Perfil neurocognitivo del trastorno de apren dizaje no verbal. Revista de Neurología, 43, 268-274. González-Llaneza, M. F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. Editorial de Ciencias Médicas. González, S., Fernández, F. H. y Duarte, J. E. (2016). Memoria de trabajo y aprendizaje: implicaciones para la educación. Saber, Ciencia y Libertad, 11, 147-162. González, D., Jiménez, J. E., García, E., Díaz, A., Rodríguez, C. y Crespo, P. (2010). Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje en la Educación Se cundaria Obligatoria. European Journal of Education and Psychology, 3, 317-327. Goodglass, H., y Kaplan. E. (1996). Evaluación de la afasia y otros trastornos relacio nados. Panamericana. Hales, R. E., Yudofsky, S. C. y Talbott, J. A. (2000). Tratado de Psiquiatría. Masson. Jiménez, J. E., Guzmán, R., Rodríguez, C. y Artiles, C. (2009). Prevalencia de las difi cultades específicas de aprendizaje: la dislexia en español. Anales de Psicología, 25, 78-85. Karande, S. (2005). Specific learning disability: the invisible handicap. Indian Pediat rics, 42, 315-319. Lagae, L. (2008). Learning Disabilities: Definitions, Epidemiology, Diagnosis and Intervention Strategies. Pediatric Clinical of North America, 55, 1259-1268. León, M. R., Pérez, M. A., Folk, A. y Santamaría, M. (1993). Trastornos de las habili dades académicas. Relación de las mismas con pautas de interacción familiar. Psicothema, 5, 33-34. Lorusso, M. L., Vernice, M., Dieterich, M., Brizzolara, D., Mariani, E., De Masi, S., et al. (2014). The process and criteria for diagnosing specific learning disorders: indications from the Consensus Conference promoted by the Italian Na tional Institute of Health. Ann Ist Super Sanita, 50, 77-89. https://10.4415/ ANN_14_01_12 Magallón, S. y Narbona, J. (2009). Detección y estudios específicos en el trastorno de aprendizaje procesal. Revista de Neurología, 48, 71-76. Málaga, I. y Arias, J. (2010). Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos tipos y sus bases neurobiológicas. Boletín Pediátrico, 50, 43-47. Mammarella, I. C., Caviola, S., Giofre, D. y Szucs, D. (2018). The underlying structure of visuospatial working memory in children with mathematical learning dis ability. British Journal of Developmental Psychology, 36, 220-235. Mammarella, I.C., Lucangeli, D. y Cornoldi, C. (2010). Spatial working memory and arithmetic déficits in children with nonverbal learning difficulties. Journal of Learn ing Disabilities, 43, 455-468. https://doi.org/10.1177/0022219409355482 Mateos, R. y López, C. (2011). Dificultades de aprendizaje. Problemas del diagnóstico tardío y/o del infradiagnóstico. Revista Educación Inclusiva, 4, 103-111. McLaughlin, M. J., Dyson, A., Nagle, K., Thurlow, M., Rouse, M., Hardman, M., Norwich, B., Burke, P. y Perlin, M. (2006). Cross-cultural perspectives on the classification of children with disabilities. The Journal of Special Education, 40, 46-58. Menghini, D., Finzi, A., Carlesimo, G. A. y Vicari, S. (2011). Working memory im pairment in children with developmental dyslexia: Is it just a phonological deficit? Developmental Neuropsychology, 36, 199-213. http://10.1080/8756 5641.2010.549868 Moll, K., Kunze, S., Neuhoff, N., Bruder, J. y Schulte, G. (2014). Specific Learning Disorder: Prevalence and Gender Differences. PLoS one, 9, e103537. ht tps://10.1371/journal.pone.0103537 Ocampo, T. y Sierra, O. (2014). Análisis del funcionamiento de la memoria operativa en niños con trastornos en el aprendizaje 1. Acta Colombiana de Psicología, 17, 81-90. http://doi.org/10.14718/ACP.2014.17.2.9 Pennington, B. F. (2009). Diagnosing learning disorders: a neuropsychological framework. Guilford Press. Petretto, D. R. y Masala, C. (2017). Dyslexia and Specific Learning Disorders: New international diagnostic criteria. Journal of Childhood & Developmental Disorders, 3, 1-5. https://10.4172/2472-1786.100057 Pickering, S. J., Baqués, J. y Gathercole, S. E. (1999). Batería de Tests de Memoria de Treball. Universidad Autónoma de Barcelona. Quintanar, L. y Solovieva, Y. (2005). Análisis neuropsicológico de los problemas en el aprendizaje escolar. Revista Internacional del Magisterio, 15, 26-30. Rey, A. (1987). Test de Copia y Reproducción de una Figura Compleja. tea Ediciones. Sans, A., Boix, C., Colomé, R., López, A. y Sanguinetti, A. (2017). Trastornos del aprendizaje. Pediatría Integral, 21, 23-31. Schuchardt, K., Bockmann, A.K., Bornemann, G. y Maehler, C. (2013). Working memory functioning in children with learning disorders and specific language impairment. Top Language Disorders, 33, 298-312. https://10.1097/01. TLD.0000437943.41140.36 Sierra, O. y Ocampo, T. (2013). El papel de la memoria operativa en las diferencias y trastornos del aprendizaje escolar. Revista Latinoamericana de Psicología, 45, 63-79. http://dx.doi.org/10.14349/rlp.v45i1.1238 Solovieva, Y. (2014). Intervención neuropsicológica infantil: diversidad de posibilida des. Revista Chilena de Neuropsicología, 9, 46-48. Swanson, H.L. (2015). Intelligence, working memory and learning disabilities. En Cognition, Intelligence, and Achievement (pp. 173-196). Elsevier. http://doi. org/10.1016/B978-0-12-410388-7.00010-5 Talero, C., Espinosa, A. y Vélez, A. (2005). Dificultad del aprendizaje de la lectura en las escuelas de una localidad de Bogotá. Acta Neurológica Colombiana, 21, 280-288. Taruna, R. y Syaf, A. (2018). Working and Phonological memory in dislexia and SLI children in Indonesia: preliminary studies. Asia Pacific Journal of Developmental Differences, 5, 177-188. Zambrano, E., Martínez, M. C. y Poblano, A. (2010). Frecuencia de factores de riesgo para problemas de aprendizaje en preescolares de bajo nivel socioeconómico en la Ciudad de México. Revista Latinoamericana Enfermagem, 18, 7-24. Zumeta, R. O., Zirkel, P. A. y Danielson, L. (2014). Identifying specific learning disabilities. Top Language Disorders, 34, 8-24. https://10.1097/TLD.0000000000000006
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.license.none.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.extent.none.fl_str_mv 98 páginas
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de San Buenaventura
dc.publisher.place.none.fl_str_mv Cartagena
publisher.none.fl_str_mv Universidad de San Buenaventura
institution Universidad de San Buenaventura
bitstream.url.fl_str_mv https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/4942b63c-a106-4004-b4de-d10f9ad577e7/download
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/49981a15-1f34-48e4-9ac4-91cd6ad85758/download
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/bc1ffd5b-8503-4155-9e22-fd3cbdaade33/download
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/b89b7a5e-a6b6-4de0-8a46-4df11f2b5530/download
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/9a5b9385-ade2-4ed7-9bad-a87fab5497e4/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 65bff0708018bfc64dc4630e572804d1
3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920
0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0
accd1f0a3d2d1867ee14e22479132b3f
a7867b85645bd6ec82bec42e106b129f
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1837099284341719040
spelling Pardo Maza, Víctor Manuelvirtual::1100-1Castillo Villar, Vanessa Isabelvirtual::1409-1Noreña Correa, Manuel Fabiánvirtual::3055-1Hamburger Fernández, Álvaro Andrésvirtual::2917-12022-11-25T21:26:08Z2022-11-252022-11-25T21:26:08Z2021-11-25En las dos últimas convocatorias nacionales para el reconocimiento y medición de los grupos de investigación y para el reconocimientos de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (snct), por parte de Minciencias (2017 y 2018), el Grupo de Investigación del Programa de Psicología (gipsi) ha quedado ubicado en la distinguida categoría A, lo cual ha representado un merecido reconocimiento que se concreta gracias al esfuerzo y el trabajo en equipo por parte del cuerpo de docentes que lo integran y los líderes de cada línea, donde el trabajo al interior de cada una de ellas va dejando frutos, los cuales, en las últimas temporadas, se han recogido y ofrecido a la comunidad académica en estas magnificas novedades editoriales. Para el caso particular de la presente entrega titulada: Inclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva, la línea de investigación en desarrollo humano y contextos educativo comienza a dar forma y a entretejer el camino donde convergen sus distintos ejes temáticos y de interés investigativos relacionados con el desarrollo humano, la calidad de vida y la psicología de la educación, entre otras aristas epistémicas, que, de igual forma, la soportan y la nutren, como es el caso de la neuroeducación, la psicología cognitiva y el sentido de agencia humano y académico…1a ed.98 páginasapplication/pdfCastillo Villar, V. I. (Ed.). (2021). Inclusión, calidad de vida y primera infancia Avances en la aplicación del enfoque de educación inclusiva. Cartagena: Editorial Bonaventuriana.9789585114210https://hdl.handle.net/10819/10592spaUniversidad de San BuenaventuraCartagenaAmerican Psychological Association (apa). (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: dsm-5 (5a ed.). American Psychiatric Association. Alloway, T. P. (2009). Working memory, but not iq, predicts subsequent learning in children with learning difficulties. Journal of Psychological Assessment, 25, 92- 98. https://doi.org/10.1027/1015-5759.25.2.92 Arteaga, G. y Pimienta, H. (2006). Memoria operativa y circuitos corticales. Re vista de la Facultad de Medicina Universidad Nacional Colombia, 54, 248-268. http://10.15446/revfacmed Attout, L., Noel, M. P. Y Majerus, S. (2014). The relationship between working memory for serial order and numerical development: A longitudinal study. Developmental Psychology, 50, 1667-1679. https://doi.org/10.1037/a0036496 Brandenburg, J., Klesczewski, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Büttner, G. y Has selhorn, M. (2015). Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling. Searching for overlapping and specific cognitive factors. Journal of Learning Disabilities 48, 622-634. Bravo, L., Milicic, N., Cuadro, A., Mejía, L. y Eslava, J. (2009). Trastornos del apren dizaje: investigaciones psicológicas y psicopedagógicas en diversos países de Sudamérica. Ciencias Psicológicas, 3, 203-218. De los Reyes, C., Lewis, S., Mendoza, C., Neira, D., León, A. y Peña, D. (2008). Estudio de prevalencia de dificultades de lectura en niños escolarizados de 7 años de Barranquilla (Colombia). Psicología desde el Caribe, 22, 37-49. Delgado, X. y Zapata, M. (2018). Déficit de memoria operativa en los trastornos del neurodesarrollo. Psicogente, 21, 216-227. http://doi.org/10.17081/psi co.21.39.2832 Eslava, J., Mejía, L., Quintanar, L. y Solovieva Y. (2008). Los trastornos del aprendizaje: perspectivas neuropsicológicas. Editorial Magisterio. García, M., Mayor, M. A., Santiago, J. y Zubiauz, B. (2014). Prevalencia de las patolo gías del habla, del lenguaje y de la comunicación. Un estudio a lo largo del ciclo vital. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 34, 163-170. García, C., Rigau, E. y Artigas, J. (2006). Perfil neurocognitivo del trastorno de apren dizaje no verbal. Revista de Neurología, 43, 268-274. González-Llaneza, M. F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. Editorial de Ciencias Médicas. González, S., Fernández, F. H. y Duarte, J. E. (2016). Memoria de trabajo y aprendizaje: implicaciones para la educación. Saber, Ciencia y Libertad, 11, 147-162. González, D., Jiménez, J. E., García, E., Díaz, A., Rodríguez, C. y Crespo, P. (2010). Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje en la Educación Se cundaria Obligatoria. European Journal of Education and Psychology, 3, 317-327. Goodglass, H., y Kaplan. E. (1996). Evaluación de la afasia y otros trastornos relacio nados. Panamericana. Hales, R. E., Yudofsky, S. C. y Talbott, J. A. (2000). Tratado de Psiquiatría. Masson. Jiménez, J. E., Guzmán, R., Rodríguez, C. y Artiles, C. (2009). Prevalencia de las difi cultades específicas de aprendizaje: la dislexia en español. Anales de Psicología, 25, 78-85. Karande, S. (2005). Specific learning disability: the invisible handicap. Indian Pediat rics, 42, 315-319. Lagae, L. (2008). Learning Disabilities: Definitions, Epidemiology, Diagnosis and Intervention Strategies. Pediatric Clinical of North America, 55, 1259-1268. León, M. R., Pérez, M. A., Folk, A. y Santamaría, M. (1993). Trastornos de las habili dades académicas. Relación de las mismas con pautas de interacción familiar. Psicothema, 5, 33-34. Lorusso, M. L., Vernice, M., Dieterich, M., Brizzolara, D., Mariani, E., De Masi, S., et al. (2014). The process and criteria for diagnosing specific learning disorders: indications from the Consensus Conference promoted by the Italian Na tional Institute of Health. Ann Ist Super Sanita, 50, 77-89. https://10.4415/ ANN_14_01_12 Magallón, S. y Narbona, J. (2009). Detección y estudios específicos en el trastorno de aprendizaje procesal. Revista de Neurología, 48, 71-76. Málaga, I. y Arias, J. (2010). Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos tipos y sus bases neurobiológicas. Boletín Pediátrico, 50, 43-47. Mammarella, I. C., Caviola, S., Giofre, D. y Szucs, D. (2018). The underlying structure of visuospatial working memory in children with mathematical learning dis ability. British Journal of Developmental Psychology, 36, 220-235. Mammarella, I.C., Lucangeli, D. y Cornoldi, C. (2010). Spatial working memory and arithmetic déficits in children with nonverbal learning difficulties. Journal of Learn ing Disabilities, 43, 455-468. https://doi.org/10.1177/0022219409355482 Mateos, R. y López, C. (2011). Dificultades de aprendizaje. Problemas del diagnóstico tardío y/o del infradiagnóstico. Revista Educación Inclusiva, 4, 103-111. McLaughlin, M. J., Dyson, A., Nagle, K., Thurlow, M., Rouse, M., Hardman, M., Norwich, B., Burke, P. y Perlin, M. (2006). Cross-cultural perspectives on the classification of children with disabilities. The Journal of Special Education, 40, 46-58. Menghini, D., Finzi, A., Carlesimo, G. A. y Vicari, S. (2011). Working memory im pairment in children with developmental dyslexia: Is it just a phonological deficit? Developmental Neuropsychology, 36, 199-213. http://10.1080/8756 5641.2010.549868 Moll, K., Kunze, S., Neuhoff, N., Bruder, J. y Schulte, G. (2014). Specific Learning Disorder: Prevalence and Gender Differences. PLoS one, 9, e103537. ht tps://10.1371/journal.pone.0103537 Ocampo, T. y Sierra, O. (2014). Análisis del funcionamiento de la memoria operativa en niños con trastornos en el aprendizaje 1. Acta Colombiana de Psicología, 17, 81-90. http://doi.org/10.14718/ACP.2014.17.2.9 Pennington, B. F. (2009). Diagnosing learning disorders: a neuropsychological framework. Guilford Press. Petretto, D. R. y Masala, C. (2017). Dyslexia and Specific Learning Disorders: New international diagnostic criteria. Journal of Childhood & Developmental Disorders, 3, 1-5. https://10.4172/2472-1786.100057 Pickering, S. J., Baqués, J. y Gathercole, S. E. (1999). Batería de Tests de Memoria de Treball. Universidad Autónoma de Barcelona. Quintanar, L. y Solovieva, Y. (2005). Análisis neuropsicológico de los problemas en el aprendizaje escolar. Revista Internacional del Magisterio, 15, 26-30. Rey, A. (1987). Test de Copia y Reproducción de una Figura Compleja. tea Ediciones. Sans, A., Boix, C., Colomé, R., López, A. y Sanguinetti, A. (2017). Trastornos del aprendizaje. Pediatría Integral, 21, 23-31. Schuchardt, K., Bockmann, A.K., Bornemann, G. y Maehler, C. (2013). Working memory functioning in children with learning disorders and specific language impairment. Top Language Disorders, 33, 298-312. https://10.1097/01. TLD.0000437943.41140.36 Sierra, O. y Ocampo, T. (2013). El papel de la memoria operativa en las diferencias y trastornos del aprendizaje escolar. Revista Latinoamericana de Psicología, 45, 63-79. http://dx.doi.org/10.14349/rlp.v45i1.1238 Solovieva, Y. (2014). Intervención neuropsicológica infantil: diversidad de posibilida des. Revista Chilena de Neuropsicología, 9, 46-48. Swanson, H.L. (2015). Intelligence, working memory and learning disabilities. En Cognition, Intelligence, and Achievement (pp. 173-196). Elsevier. http://doi. org/10.1016/B978-0-12-410388-7.00010-5 Talero, C., Espinosa, A. y Vélez, A. (2005). Dificultad del aprendizaje de la lectura en las escuelas de una localidad de Bogotá. Acta Neurológica Colombiana, 21, 280-288. Taruna, R. y Syaf, A. (2018). Working and Phonological memory in dislexia and SLI children in Indonesia: preliminary studies. Asia Pacific Journal of Developmental Differences, 5, 177-188. Zambrano, E., Martínez, M. C. y Poblano, A. (2010). Frecuencia de factores de riesgo para problemas de aprendizaje en preescolares de bajo nivel socioeconómico en la Ciudad de México. Revista Latinoamericana Enfermagem, 18, 7-24. Zumeta, R. O., Zirkel, P. A. y Danielson, L. (2014). Identifying specific learning disabilities. Top Language Disorders, 34, 8-24. https://10.1097/TLD.0000000000000006info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especialEducación inclusivaDiscapacidad intelectual infantilDesarrollo infantilBienestar social en infantesEducación inclusivaDesarrollo infantilCalidad de vida en infantesPsicología educativaDiscapacidad intelectual infantilInclusión, calidad de vida y primera infancia: avances en la aplicación del enfoque de educación inclusivaLibrohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Textinfo:eu-repo/semantics/bookinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001354473virtual::1100-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000207179virtual::2917-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000306592virtual::1409-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000330590virtual::3055-1https://scholar.google.com/citations?user=Ui07HpAAAAAJ&hl=esvirtual::1100-1https://scholar.google.es/citations?user=rcBLyNkAAAAJ&hl=esvirtual::3055-10000-0002-9911-1303virtual::1100-10000-0003-4816-7187virtual::2917-10000-0001-6476-629Xvirtual::3055-1a880fac3-ce3c-4724-b4d5-7708dd9d2017virtual::1100-1001e9056-42f8-4394-8e05-d414b3651419virtual::1409-1d24ee622-0efe-469c-82cd-58ff0a3f75d2virtual::3055-1a880fac3-ce3c-4724-b4d5-7708dd9d2017virtual::1100-1001e9056-42f8-4394-8e05-d414b3651419virtual::1409-1d24ee622-0efe-469c-82cd-58ff0a3f75d2virtual::3055-15a20fd1a-e072-46dc-9284-b91dd435397dvirtual::2917-15a20fd1a-e072-46dc-9284-b91dd435397dvirtual::2917-1ORIGINALInclusión, calidad de vida y primera infancia_Vanessa Castillo V_2021.pdfInclusión, calidad de vida y primera infancia_Vanessa Castillo V_2021.pdfapplication/pdf18027855https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/4942b63c-a106-4004-b4de-d10f9ad577e7/download65bff0708018bfc64dc4630e572804d1MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/49981a15-1f34-48e4-9ac4-91cd6ad85758/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82071https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/bc1ffd5b-8503-4155-9e22-fd3cbdaade33/download0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0MD53TEXTInclusión, calidad de vida y primera infancia_Vanessa Castillo V_2021.pdf.txtInclusión, calidad de vida y primera infancia_Vanessa Castillo V_2021.pdf.txtExtracted texttext/plain101941https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/b89b7a5e-a6b6-4de0-8a46-4df11f2b5530/downloadaccd1f0a3d2d1867ee14e22479132b3fMD54THUMBNAILInclusión, calidad de vida y primera infancia_Vanessa Castillo V_2021.pdf.jpgInclusión, calidad de vida y primera infancia_Vanessa Castillo V_2021.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12895https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/9a5b9385-ade2-4ed7-9bad-a87fab5497e4/downloada7867b85645bd6ec82bec42e106b129fMD5510819/10592oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/105922025-01-22 14:18:13.182http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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