Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio

El presente proyecto esta guiado a describir las atribuciones causales de estudiantes universitarios, con historial de bajo desempeño académico en diferentes asignaturas de estudio de la Universidad. Para conseguir este objetivo se evaluó a una muestra no probabilística de siete estudiantes de difer...

Full description

Autores:
Ramírez Álvarez, Diana Patricia
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2008
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/22601
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/22601
Palabra clave:
150 - Psicología
Tesis - psicología
Desempeño académico
Rendimiento académico
Motivación académica
Atribuciones causales
Desempeño académico
Motivación
Investigación descriptiva
Causal attributions
Academic performance
Motivation
Descriptive investigation
Rights
openAccess
License
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
id SANBUENAV2_a7884702f93a2ad1c687e0c12afedbf4
oai_identifier_str oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/22601
network_acronym_str SANBUENAV2
network_name_str Repositorio USB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio
title Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio
spellingShingle Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio
150 - Psicología
Tesis - psicología
Desempeño académico
Rendimiento académico
Motivación académica
Atribuciones causales
Desempeño académico
Motivación
Investigación descriptiva
Causal attributions
Academic performance
Motivation
Descriptive investigation
title_short Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio
title_full Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio
title_fullStr Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio
title_full_unstemmed Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio
title_sort Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio
dc.creator.fl_str_mv Ramírez Álvarez, Diana Patricia
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Nieto González, Richard
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Ramírez Álvarez, Diana Patricia
dc.subject.ddc.none.fl_str_mv 150 - Psicología
topic 150 - Psicología
Tesis - psicología
Desempeño académico
Rendimiento académico
Motivación académica
Atribuciones causales
Desempeño académico
Motivación
Investigación descriptiva
Causal attributions
Academic performance
Motivation
Descriptive investigation
dc.subject.other.none.fl_str_mv Tesis - psicología
Desempeño académico
Rendimiento académico
Motivación académica
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Atribuciones causales
Desempeño académico
Motivación
Investigación descriptiva
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv Causal attributions
Academic performance
Motivation
Descriptive investigation
description El presente proyecto esta guiado a describir las atribuciones causales de estudiantes universitarios, con historial de bajo desempeño académico en diferentes asignaturas de estudio de la Universidad. Para conseguir este objetivo se evaluó a una muestra no probabilística de siete estudiantes de diferentes semestres del Programa de Psicología en la Universidad de San Buenaventura de Cartagena de Indias, mediante entrevistas semiestructuradas, consecuentemente categorizando la información obtenida de ellos y determinando las características de las atribuciones causales que manejaron respecto a su bajo desempeño en las asignaturas. De este modo se llevó a cabo una investigación descriptiva. Se destaca la teoría atribucional de Bernard Weiner (2000). Según este, por atribución causal podemos entender aquella interpretación que el individuo realiza respecto a los elementos que tienen un cierto grado de responsabilidad sobre el resultado de una acción cognitiva o conducta, es decir las causas que han producido sus resultados de éxito o fracaso, estas atribuciones determinan en consecuencia sus expectativas de meta o de logro. Es sabido, que en el rendimiento de un alumno influye un amplio número de factores, estos pueden ser factores intelectuales, psíquicos y pedagógicos. Esta investigación se dirigió a atender el factor psíquico en los estudiantes con bajo desempeño académico. Es importante, en el contexto educativo, fomentar medidas de intervención a partir del conocimiento de los procesos atribucionales de los estudiantes como una estrategia de ayuda para mejorar su desempeño
publishDate 2008
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2008
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2024-10-18T20:26:01Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2024-10-18T20:26:01Z
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.none.fl_str_mv Text
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/other
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.citation.none.fl_str_mv Ramírez Álvarez, D. P. (2008). Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio. [Trabajo de grado de Psicología]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10819/22601
identifier_str_mv Ramírez Álvarez, D. P. (2008). Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio. [Trabajo de grado de Psicología]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena
url https://hdl.handle.net/10819/22601
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv Asociación Estadounidense de Psicología. (2002). Manual de estilo de publicaciones de la Asociación Americana de Psicología (APA) (2.ª ed.). Manual Moderno
Arbeláez, Rodríguez, Sanabria y Sánchez. (2004). Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional . Pontificios
Atkinson, J. (1958). Motivos en la fantasía, la acción y la sociedad: un método de evaluación y estudio
Ávila Baray, HL (2006). Introducción a la metodología de la investigación [Texwww.eumed.neto//libros /200/20
Bandura, A. (1997). Autoeficacia: el ejercicio del control . Libre
Barraza Macías, A. (2006). Atribuciones causales a la elección de carrera: Caso: Licenciatura en Intervención Educativa . Universidad Ped
Bottenberg, EH (1975). Características fenomenológicas y operativas de las dimensiones de la emoción derivadas analíticamente de factores. Psychological Reports, 37 , 1253
Brunning, R., et al. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción (4.ª ed.)
Bueno Álvarez, J. (1993). La motivación en los alumnos de bajo rendimiento académico: desarrollo y programas de intervención . Naciones Unidas
Castañeda Figueiras, S. (2004). Educación, aprendizaje y cognición: Teoría en la práctica . Edito
Cayssials, A. (2005). Atribución causal del fracaso escolar en adolescentes: Diferencias según género. Revista del Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicología, UBA , 10(
Covington, M. (1984). El motivo de la autoestima. En R. Ames y C. Ames (Eds.), Investigación sobre la motivación en la educación: motivación del estudiante
Covington, M., y Omelich, C. (1984). “Lo sabía de memoria antes del examen”: una prueba de la hipótesis de bloqueo por ansiedad. Journal of Educational Psychology, 79
Danhke, GL (1989). Investigación y comunicación: La comunicación humana: ciencia social . Mc
De la Torre, C. y Godoy, A. (2002). Influencia de las atribuciones causales del profesor sobre el rendimiento de los alumnos. Revista Psicothema, 14 (2)
Edel Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambio en Educación , 1(002)
Bueno, LT y Brophy, J. (1996). Psicología educativa contemporánea . McG
Graham, S., y Weiner, B. (1996). Teorías y principios de la motivación. En DC Berliner y RC Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology . M
Grupo Océano. (2003). Enciclopedia de la Psicopedagogía . oh
Gutiérrez, L. (1996). Paradigmas cuantitativos y cualitativos en la investigación socioeducativa. Recuperado de http ://cidipma.financiar.arg.g.ve /Doc /Pa/hacer.ht
Heider, F. (1958). La psicología de las relaciones interpersonales . Wiley
Hernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, L. (2007). Metodología de la investigación (4 ed)
Hill Bailley, P. (1997). Cómo orientarse en los métodos cualitativos de investigación en enfermería. Journal of Advanced Nursing, 25 de abril de 2008.(1), 18-2
Husserl, E. (1986). Ideas relativas a una fenomenología . fon
Kelley, H. (1972). Atribución en la interacción social. En EE Jones, D. Kanouse, H. Kelley y R. Nisbett (Eds.), Atribución: Percibir las causas de la conducta
Meliá, JL, Chisvert, M. y Pardo, E. (2001). Un modelo procesual de las atribuciones y actitudes ante los accidentes de trabajo: Estrategias de medición e intervención. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 17 (1)
Mendoza Palacios, R. (2006). Investigación cualitativa y cuantitativa: diferencias y limitaciones. Recuperado de http : //www.monogr.do/traba/invertir/invertir.shtml
Núñez, JC, & González-Pumariega, A. (1996). Procesos motivacionales y de aprendizaje.. Edición
Prada Cacua, A. (1997). Historia de la educación en Colombia . Editor
Pervin, L. y John, O. (1999). Personalidad: teoría e investigación.. Editar
Pintrich, PR, y Shunk, DH (1996). Motivación en educación: teoría, investigación y aplicaciones . Merrill.
Rotter, JB (1954). Aprendizaje social y psicología clínica . Prenti
Rotter, JB (1966). Expectativas generalizadas para el control interno y externo del refuerzo. Psychological Monographs: General and Applied, 80 (1)
Rotter, JB (1975). Algunos problemas y conceptos erróneos relacionados con el constructo de control interno versus control externo del refuerzo. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43 (1)
Rodríguez Gómez, G., et al. (1996). Metodología de la investigación cualitativa
Russell, B., McAuley, E. y Tarico, V. (1987). Medición de las atribuciones causales y el fracaso: una comparación de metodologías para evaluar las dimensiones causales. Journal of Personality and Social Psychology, 52 (6), 1248
Santrock, J. (2006). Psicología de la educación (2.ª ed.)
Silvestri, I. y Flores, F. (2006). Profesores y estudiantes: atribuciones causales del éxito y el fracaso académico. Comunicaciones Científicas y Tecnológicas , U
Ugartexea, J. (2001). Motivación y metacognición: más que una relación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 7 (2)
Valle Arias, A., y colaboradores. (1998). Influencia de las atribuciones causales internas y externas sobre las metas académicas. Revista Bordón, 50
Vera Vélez, L. (2007). La investigacion cualitativa. Recuperado dehttp://ponce.in.edu /cai /reser/lvera//Investigar.pdf
Weary, G. (2000). Teorías de la atribución. En A. Kazdin (Ed.), Enciclopedia de psicología
Weiner, B. (1974). Motivación de logro y teoría de la atribución. General Learning Press
Weiner, B. (1979). Una teoría de la motivación para algunas experiencias en el aula. Revista de Psicología Educativa
Weiner, B. (1984). Principios para una teoría de la motivación estudiantil y su aplicación dentro de un marco atribucional. En R. Ames y C. Ames (Eds.), Investigación sobre la motivación en la educación: motivación estudiantil (V
Weiner, B. (1985). Una teoría atribucional de la motivación y la emoción del logro. Psychological Review, 92 (4)
Weiner, B. (1992). Motivación humana: metáforas, teorías e investigación . Sage.
Weiner, B. (1994). Integración de las teorías sociales y personales de la búsqueda del logro. Review of Educational Research, 64
Weiner, B. (2000). Motivación: una visión general. En A. Kazdin (Ed.), Enciclopedia de psicología
Weiner, B., et al. (1971). Percibir las causas del éxito y del fracaso
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.*.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.extent.none.fl_str_mv 122 páginas
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de San Buenaventura - Cartagena
dc.publisher.branch.none.fl_str_mv Cartagena
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
dc.publisher.place.none.fl_str_mv Cartagena
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Psicología
publisher.none.fl_str_mv Universidad de San Buenaventura - Cartagena
institution Universidad de San Buenaventura
bitstream.url.fl_str_mv https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/cd1dc4a0-1f0d-4434-8713-c7c0b28a41ff/download
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/d9324717-c8cc-40fc-b632-cc4f87dd19c2/download
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/a6038732-3248-4a35-89ab-0e306047bb5b/download
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/3892372f-6f24-43cf-996b-b4ea1ec5da1b/download
https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/297bd7cd-eee6-48e0-89a5-8fb8f9050a6b/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 24e59b18696e1b2267e3b2f1c00fdf2d
6dfe9416bce1f8285f47651ec348eb93
ce8fd7f912f132cbeb263b9ddc893467
8e3ee94359a3049e55ce088ddc4a131f
3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1837099301256298496
spelling Nieto González, Richardaeb5323d-0d70-48d5-a2ac-cb41383c6c2c-1Ramírez Álvarez, Diana Patriciaa20ca247-4539-44a4-a621-88eb3e90bef7-12024-10-18T20:26:01Z2024-10-18T20:26:01Z2008El presente proyecto esta guiado a describir las atribuciones causales de estudiantes universitarios, con historial de bajo desempeño académico en diferentes asignaturas de estudio de la Universidad. Para conseguir este objetivo se evaluó a una muestra no probabilística de siete estudiantes de diferentes semestres del Programa de Psicología en la Universidad de San Buenaventura de Cartagena de Indias, mediante entrevistas semiestructuradas, consecuentemente categorizando la información obtenida de ellos y determinando las características de las atribuciones causales que manejaron respecto a su bajo desempeño en las asignaturas. De este modo se llevó a cabo una investigación descriptiva. Se destaca la teoría atribucional de Bernard Weiner (2000). Según este, por atribución causal podemos entender aquella interpretación que el individuo realiza respecto a los elementos que tienen un cierto grado de responsabilidad sobre el resultado de una acción cognitiva o conducta, es decir las causas que han producido sus resultados de éxito o fracaso, estas atribuciones determinan en consecuencia sus expectativas de meta o de logro. Es sabido, que en el rendimiento de un alumno influye un amplio número de factores, estos pueden ser factores intelectuales, psíquicos y pedagógicos. Esta investigación se dirigió a atender el factor psíquico en los estudiantes con bajo desempeño académico. Es importante, en el contexto educativo, fomentar medidas de intervención a partir del conocimiento de los procesos atribucionales de los estudiantes como una estrategia de ayuda para mejorar su desempeñoThe present project this guided to describe the causal attributions of the university students, with history of low academic performance in different subjects of study of university. To achieve this goal was assessed a non-probability sample of seven students from different semesters of Psychology Program at the University of San Buenaventura Cartagena de Indias, through semistructured interviews, consequently categorizing information from them and determining the characteristics of the causal attributions that handled regarding their low exert in the subjects. This will carried out a descriptive investigation. Stresses the theory of attribution of Bernard Weiner (2000). According to this, by attribution causal can understand that interpretation we understand that attribution causal interpretation that the individual makes regarding the elements that have a certain degree of responsibility on the outcome of an action or cognitive behavior, is to say the causes that have produced his results of their success or failure, these attributions powers determine their expectations accordingly goal or achievement. It is known that in the performance of a student affects a large number of factors; these factors may be intellectual, psychological and pedagogical. This investigation was directed to attend the psychological factor in students with low exert academic. It is important in the educative context; promote measures of intervention from knowledge of the attributional processes of students like a strategy of help to improve their perfomancePregradoPsicólogo122 páginasapplication/pdfRamírez Álvarez, D. P. (2008). Atribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudio. [Trabajo de grado de Psicología]. Universidad de San Buenaventura, Cartagenahttps://hdl.handle.net/10819/22601spaUniversidad de San Buenaventura - CartagenaCartagenaFacultad de Ciencias Humanas y SocialesCartagenaPsicologíaAsociación Estadounidense de Psicología. (2002). Manual de estilo de publicaciones de la Asociación Americana de Psicología (APA) (2.ª ed.). Manual ModernoArbeláez, Rodríguez, Sanabria y Sánchez. (2004). Atribuciones causales a la elección de la carrera profesional . PontificiosAtkinson, J. (1958). Motivos en la fantasía, la acción y la sociedad: un método de evaluación y estudioÁvila Baray, HL (2006). Introducción a la metodología de la investigación [Texwww.eumed.neto//libros /200/20Bandura, A. (1997). Autoeficacia: el ejercicio del control . LibreBarraza Macías, A. (2006). Atribuciones causales a la elección de carrera: Caso: Licenciatura en Intervención Educativa . Universidad PedBottenberg, EH (1975). Características fenomenológicas y operativas de las dimensiones de la emoción derivadas analíticamente de factores. Psychological Reports, 37 , 1253Brunning, R., et al. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción (4.ª ed.)Bueno Álvarez, J. (1993). La motivación en los alumnos de bajo rendimiento académico: desarrollo y programas de intervención . Naciones UnidasCastañeda Figueiras, S. (2004). Educación, aprendizaje y cognición: Teoría en la práctica . EditoCayssials, A. (2005). Atribución causal del fracaso escolar en adolescentes: Diferencias según género. Revista del Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicología, UBA , 10(Covington, M. (1984). El motivo de la autoestima. En R. Ames y C. Ames (Eds.), Investigación sobre la motivación en la educación: motivación del estudianteCovington, M., y Omelich, C. (1984). “Lo sabía de memoria antes del examen”: una prueba de la hipótesis de bloqueo por ansiedad. Journal of Educational Psychology, 79Danhke, GL (1989). Investigación y comunicación: La comunicación humana: ciencia social . McDe la Torre, C. y Godoy, A. (2002). Influencia de las atribuciones causales del profesor sobre el rendimiento de los alumnos. Revista Psicothema, 14 (2)Edel Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambio en Educación , 1(002)Bueno, LT y Brophy, J. (1996). Psicología educativa contemporánea . McGGraham, S., y Weiner, B. (1996). Teorías y principios de la motivación. En DC Berliner y RC Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology . MGrupo Océano. (2003). Enciclopedia de la Psicopedagogía . ohGutiérrez, L. (1996). Paradigmas cuantitativos y cualitativos en la investigación socioeducativa. Recuperado de http ://cidipma.financiar.arg.g.ve /Doc /Pa/hacer.htHeider, F. (1958). La psicología de las relaciones interpersonales . WileyHernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, L. (2007). Metodología de la investigación (4 ed)Hill Bailley, P. (1997). Cómo orientarse en los métodos cualitativos de investigación en enfermería. Journal of Advanced Nursing, 25 de abril de 2008.(1), 18-2Husserl, E. (1986). Ideas relativas a una fenomenología . fonKelley, H. (1972). Atribución en la interacción social. En EE Jones, D. Kanouse, H. Kelley y R. Nisbett (Eds.), Atribución: Percibir las causas de la conductaMeliá, JL, Chisvert, M. y Pardo, E. (2001). Un modelo procesual de las atribuciones y actitudes ante los accidentes de trabajo: Estrategias de medición e intervención. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 17 (1)Mendoza Palacios, R. (2006). Investigación cualitativa y cuantitativa: diferencias y limitaciones. Recuperado de http : //www.monogr.do/traba/invertir/invertir.shtmlNúñez, JC, & González-Pumariega, A. (1996). Procesos motivacionales y de aprendizaje.. EdiciónPrada Cacua, A. (1997). Historia de la educación en Colombia . EditorPervin, L. y John, O. (1999). Personalidad: teoría e investigación.. EditarPintrich, PR, y Shunk, DH (1996). Motivación en educación: teoría, investigación y aplicaciones . Merrill.Rotter, JB (1954). Aprendizaje social y psicología clínica . PrentiRotter, JB (1966). Expectativas generalizadas para el control interno y externo del refuerzo. Psychological Monographs: General and Applied, 80 (1)Rotter, JB (1975). Algunos problemas y conceptos erróneos relacionados con el constructo de control interno versus control externo del refuerzo. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43 (1)Rodríguez Gómez, G., et al. (1996). Metodología de la investigación cualitativaRussell, B., McAuley, E. y Tarico, V. (1987). Medición de las atribuciones causales y el fracaso: una comparación de metodologías para evaluar las dimensiones causales. Journal of Personality and Social Psychology, 52 (6), 1248Santrock, J. (2006). Psicología de la educación (2.ª ed.)Silvestri, I. y Flores, F. (2006). Profesores y estudiantes: atribuciones causales del éxito y el fracaso académico. Comunicaciones Científicas y Tecnológicas , UUgartexea, J. (2001). Motivación y metacognición: más que una relación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 7 (2)Valle Arias, A., y colaboradores. (1998). Influencia de las atribuciones causales internas y externas sobre las metas académicas. Revista Bordón, 50Vera Vélez, L. (2007). La investigacion cualitativa. Recuperado dehttp://ponce.in.edu /cai /reser/lvera//Investigar.pdfWeary, G. (2000). Teorías de la atribución. En A. Kazdin (Ed.), Enciclopedia de psicologíaWeiner, B. (1974). Motivación de logro y teoría de la atribución. General Learning PressWeiner, B. (1979). Una teoría de la motivación para algunas experiencias en el aula. Revista de Psicología EducativaWeiner, B. (1984). Principios para una teoría de la motivación estudiantil y su aplicación dentro de un marco atribucional. En R. Ames y C. Ames (Eds.), Investigación sobre la motivación en la educación: motivación estudiantil (VWeiner, B. (1985). Una teoría atribucional de la motivación y la emoción del logro. Psychological Review, 92 (4)Weiner, B. (1992). Motivación humana: metáforas, teorías e investigación . Sage.Weiner, B. (1994). Integración de las teorías sociales y personales de la búsqueda del logro. Review of Educational Research, 64Weiner, B. (2000). Motivación: una visión general. En A. Kazdin (Ed.), Enciclopedia de psicologíaWeiner, B., et al. (1971). Percibir las causas del éxito y del fracasoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/150 - PsicologíaTesis - psicologíaDesempeño académicoRendimiento académicoMotivación académicaAtribuciones causalesDesempeño académicoMotivaciónInvestigación descriptivaCausal attributionsAcademic performanceMotivationDescriptive investigationAtribuciones causales de estudiantes universitarios al bajo desempeño académico en asignaturas de estudioTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/otherinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad científica y académicaPublicationTEXTAtribuciones causales de estudiantes universitarios_Diana Ramírez Á_2008.pdf.txtAtribuciones causales de estudiantes universitarios_Diana Ramírez Á_2008.pdf.txtExtracted texttext/plain101582https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/cd1dc4a0-1f0d-4434-8713-c7c0b28a41ff/download24e59b18696e1b2267e3b2f1c00fdf2dMD55THUMBNAILAtribuciones causales de estudiantes universitarios_Diana Ramírez Á_2008.pdf.jpgAtribuciones causales de estudiantes universitarios_Diana Ramírez Á_2008.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6657https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/d9324717-c8cc-40fc-b632-cc4f87dd19c2/download6dfe9416bce1f8285f47651ec348eb93MD56LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82079https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/a6038732-3248-4a35-89ab-0e306047bb5b/downloadce8fd7f912f132cbeb263b9ddc893467MD52ORIGINALAtribuciones causales de estudiantes universitarios_Diana Ramírez Á_2008.pdfAtribuciones causales de estudiantes universitarios_Diana Ramírez Á_2008.pdfapplication/pdf774966https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/3892372f-6f24-43cf-996b-b4ea1ec5da1b/download8e3ee94359a3049e55ce088ddc4a131fMD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/297bd7cd-eee6-48e0-89a5-8fb8f9050a6b/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD5410819/22601oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/226012024-10-19 04:34:46.624http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttps://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Publicaciones similares