Cartografía Social Pedagógica. Resignificando la memoria histórica de los años 90 en Colombia desde la literatura

Contribuir al fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en la escuela, para el desarrollo de la comprensión y la interpretación de los textos, implica la dinamización de la mediación pedagógica a través de estrategias que generen la vinculación de contextos de lectura que movilicen el d...

Full description

Autores:
Mena Sánchez , Ana Victoria
Pedreros Ramírez , Edith Lorena
Peralta Moreno , Yenny Alexandra
Tejada Rojas , José David
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11801
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/11801
Palabra clave:
370 - Educación
Cartografía Social Pedagógica
Memoria Histórica
literatura
lectura y escritura
estudiantes
secuestro
radio
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description Contribuir al fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en la escuela, para el desarrollo de la comprensión y la interpretación de los textos, implica la dinamización de la mediación pedagógica a través de estrategias que generen la vinculación de contextos de lectura que movilicen el desarrollo del pensamiento crítico. La Memoria Histórica, presenta un compendio de sucesos relacionados con las vivencias del pasado, que merecen ser recordados, siendo la literatura, una de las expresiones del compendio cultural, que se ha encargado de recuperar y resignificar la Memoria Histórica, evitando que muchos sucesos enmarcados en el conflicto armado, sean sometidos al memoricidio. Por su parte la Cartografía Social Pedagógica se presenta como la estrategia que de acuerdo a los requerimientos de la hermenéutica hace posible la interpretación de los discursos que circulan en los textos, favoreciendo un ambiente de aprendizaje colaborativo, en la que los lectores se constituyen en cartógrafos, para identificar el terreno de las ideas que circulan en los discursos, generando el mapa que toma vida desde las convenciones y las líneas de relación. Asimismo, el desarrollo de talleres de CSP, conlleva a la reflexión que genera transformaciones en los lectores. La experiencia se complementa con el proceso de escritura, favoreciendo la expresión de la vivencia de lectura y cartografía. Noventa Minutos de Libertad, de Ricardo Henao Calderón, funge como territorio de este proceso investigativo desarrollado en cuatro instituciones educativas del país.
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Cartografía social pedagógica: entre teoría y metodología. Bogota. Barragán G, D.F (2015) Cartografía Social Pedagógica; Entre teoría y metodología. Revista Colombiana de Educación, N 70. Primer semestre de 2016. Bogotá, Colombia BBC News. (31 de agosto de 2016). 7 libros para entender los más de 50 años de guerra en Colombia. Recuperado el 21 mayo de 2022 de https://www.bbc.com/mundo/noticiasamerica-latina-37216487 Becerra, Julia & Heartly, Jules. (2019). Rehenes En Misa : La Historia Jamas Contada. Editorial Independently published. Carballeda, A. J. (2015). El territorio como relato. Una aproximación conceptual . Margen , 6. Castillo Rivera, M. C. (2017). La Literatura Como Arte-Facto De La Memoria Histórica En La Escuela. Coalición contra la vinculación de niños, niñas y jóvenes al conflicto armado en Colombia. Bogotá. Castro, G. (2001). Con las Manos en alto. Bogotá: Planeta. CNMH, C. N. (2013). ¡BASTA YA! Colombia: Memorias de guerra y dignidad. Bogotá. Creswell, J. W. (1998). 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La Memoria Histórica, presenta un compendio de sucesos relacionados con las vivencias del pasado, que merecen ser recordados, siendo la literatura, una de las expresiones del compendio cultural, que se ha encargado de recuperar y resignificar la Memoria Histórica, evitando que muchos sucesos enmarcados en el conflicto armado, sean sometidos al memoricidio. Por su parte la Cartografía Social Pedagógica se presenta como la estrategia que de acuerdo a los requerimientos de la hermenéutica hace posible la interpretación de los discursos que circulan en los textos, favoreciendo un ambiente de aprendizaje colaborativo, en la que los lectores se constituyen en cartógrafos, para identificar el terreno de las ideas que circulan en los discursos, generando el mapa que toma vida desde las convenciones y las líneas de relación. Asimismo, el desarrollo de talleres de CSP, conlleva a la reflexión que genera transformaciones en los lectores. La experiencia se complementa con el proceso de escritura, favoreciendo la expresión de la vivencia de lectura y cartografía. Noventa Minutos de Libertad, de Ricardo Henao Calderón, funge como territorio de este proceso investigativo desarrollado en cuatro instituciones educativas del país.Contributing to the strengthening of reading and writing processes at school, for the development of texts comprehension and interpretation, implies the dynamization of pedagogic mediation through strategies that generate the linking of reading contexts that mobilize the critical thought development. Historical Memory presents a compendium of events related to the past experiences, which deserve to be remembered, being literature one of the expressions of the cultural compendium, which has been responsible for recovering and redefining the Historical Memory, preventing many events framed in the armed conflict form being subjected to memoricide. For its part, Pedagogical Social Cartography is presented as the strategy that, in accordance with the hermeneutics requirements, makes possible the interpretation of the discourses that circulate in the texts, favoring a collaborative learning environment, in which readers become cartographers, to identify the land of ideas that circulate in the discourses, generating the map that come alive from the conventions and the relation lines. Likewise, the development of CSP workshops, leads to the reflection that generates transformations on readers. The experience is complemented with the writing process, favoring the expression of the reading and cartography experience. Noventa minutos de Libertad (Ninety Minutes of Freedom), by Ricardo Henao Calderón, serves as the territory of this research process carried out in four educational institutions in the country. Keywords: Reading, writing, comprehension, interMaestríaMagíster en Ciencias de la Educación140 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11801spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la EducaciónAbad, H. (2017). El olvido que seremos. Santafé de Bogotá: Editorial Planeta. Aguilar. (2008). Politicas de la memoria y memorias de la politica. El caso español en perspectiva comparada. Madrid: Alianza Editorial. Aldana C, W. X. (2020). Cartografía literaria de bogotá en el incendio de abril. Un ejercicio de reconstrucción de la memoria histórica desde la literatura. Bogotá, D.C.: Universidad La Gran Colombia. Arráez, M. C. (2006). Sapiens. Revista Universitaria de Investigación. ISSN: 1317-5815, 0, 171–181. Balderas g, i. (2017). Aportes de la investigación cualitativa a la investigación educación. San Luis Potosí: Centro iberoamericano de investigación, formación y capacitación ac ciifac. Barragán G, D. F. (2014). La cartografía social- pedagógica: una oportunidad para producir conocimiento y re-pensar la educación. Bogotá: Universidad de San Buenaventura - Itinerario Educativo . Barragán G, D. F. (2016). Cartografía social pedagógica: entre teoría y metodología. Bogota. Barragán G, D.F (2015) Cartografía Social Pedagógica; Entre teoría y metodología. Revista Colombiana de Educación, N 70. Primer semestre de 2016. Bogotá, Colombia BBC News. (31 de agosto de 2016). 7 libros para entender los más de 50 años de guerra en Colombia. Recuperado el 21 mayo de 2022 de https://www.bbc.com/mundo/noticiasamerica-latina-37216487 Becerra, Julia & Heartly, Jules. (2019). Rehenes En Misa : La Historia Jamas Contada. Editorial Independently published. Carballeda, A. J. (2015). El territorio como relato. 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