Manifestación del lenguaje egocéntrico en niños sordos usuarios de la lengua de señas colombiana

This study arises in the research of development of deaf children users of Colombian Sign Language, conducted by the research team of the laboratory of psychology at San Buenaventura Cali University. It aims to identify and analyze the way in which the Egocentric Language is manifest in deaf childre...

Full description

Autores:
López Vinasco, Natalia
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/3391
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10819/3391
Palabra clave:
Lenguaje Egocéntrico
Niños sordos
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Trastornos de la audición
Educacion de sordos
Niños sordomudos
Sordos - medios de comunicación
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description This study arises in the research of development of deaf children users of Colombian Sign Language, conducted by the research team of the laboratory of psychology at San Buenaventura Cali University. It aims to identify and analyze the way in which the Egocentric Language is manifest in deaf children since the sociocultural development theory originally posited by Vygotsky. This research is part of the descriptive type
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En éste se pretende identificar y analizar la forma en la que se manifiesta el Lenguaje Egocéntrico en los niños sordos desde la teoría sociocultural del desarrollo postulada en sus orígenes por Vygotsky. Esta investigación se enmarca dentro del tipo descriptivo.Universidad de San Buenaventura - Calipdf25 páginasRecurso en lineaapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10819/3391spaUniversidad de San BuenaventuraPsicologíaPsicologíaCaliAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alonso, A (2000). El papel del lenguaje interior en la regulación del comportamiento. Educere 3(9), 61-68. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/356/35630911.pdfBáez, I. & Cabeza, C. (2003) Sordera, Lenguas de signos y patologías del lenguaje.Bofarull, N., & Fernández MP. (2012). Diferencias en la comunicación y juego simbólico en niñas sordas y oyentes. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 15(3), 45-58. 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Cómo se enfrenta el niño sordo al aprendizaje de la lectura. En A. Lledo (Ed.), La discapacidad auditiva. Un modelo de educación inclusiva (pp. 127-147) Editorial EDEBE.Melgar, J. (2009) Lenguaje, pensamiento y psicología del sordo. Recuperado de: http://www.culturasorda.eu/resources/Melgar_Lenguaje_Pensamiento_y_Psicologia_del_Sordo_2010.pdfMonsalve, A., & Núñez, F. (2006). La importancia del diagnóstico e intervención temprana para el desarrollo de los niños sordos. Los programas de detección precoz de la hipoacusia. Revista psychosocial intervention, 15(1), 7-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179814011002Morales, F (2010) Conozca 3 tipos de investigación: Descriptiva, Exploratoria y Explicativa. Recuperado de: http://manuelgross.bligoo.com/conozca-3-tipos-de-investigacion-descriptiva-exploratoria-y-explicativaOvalle, P (2008). Cuadernillo de trabajo Curso de Lengua de Señas Colombiana. Bogotá: Federación Nacional de Sordos de Colombia (FENASCOL)Villalba, A. 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