Literatura infantil y cine como estrategia para fortalecer las habilidades en lectura y escritura de los estudiantes de grado quinto de la Fundación Colegio Emilio Valenzuela.
En su libro Un lento aprendizaje, (Pynchon, 1992) nos sugiere que la escritura es un lento proceso que puede tomar toda la vida, que aprenderlo como meta final es una necesidad y probablemente nunca llegaremos a conocer su misterio. Así como en la escritura, en la lectura hay enigmas de difícil acce...
- Autores:
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Colmenares Moreno, Alexandra
Gutiérrez González, Claudia
Páez Jiménez , Marcela
Ramírez Lemus, Yadira Luz
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11852
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11852
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- 370 - Educación
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Estética
Cine
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En su libro Un lento aprendizaje, (Pynchon, 1992) nos sugiere que la escritura es un lento proceso que puede tomar toda la vida, que aprenderlo como meta final es una necesidad y probablemente nunca llegaremos a conocer su misterio. Así como en la escritura, en la lectura hay enigmas de difícil acceso al que el lector está destinado irremediablemente. Por tanto, no podremos saber si algún día aprenderemos a leer y a escribir, pero sí estamos seguros de que en la lectura y la escritura está el puente transitable que conduce al entendimiento de nosotros mismos y del otro. Leer es escribir dos veces. Así, este trabajo es un intento honesto por crear puertas de acceso a la lectura y escritura creativa y, por supuesto, a la literatura infantil y el cine. De esta manera, el interés frente a esta investigación surgió a partir de la problemática presentada en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes de grado quinto de la Fundación Colegio Emilio Valenzuela - FCEV. Dicha problemática hace referencia a que en esta institución educativa no se presentan estrategias didácticas alternativas que les permitan a los estudiantes el fortalecimiento de las habilidades de lectura y escritura y, a la vez, tener una experiencia estética del leer y del escribir. |
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Campbell, J. (1972). El héroe de las mil caras. México: Fondo de Cultura Económica. Cervera, J. (1989). En torno a la literatura infantil. 157–168. Escalante, D. (2008). Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer. Educere, 12, 669–678. Giacomantonio, M. (1979). La enseñanza audiovisual. Metodología didáctica. (Editorial). Barcelona. Torrance, E. P. (1970). Desarrollo de la creatividad del alumno. Campbell, J. (1972). El héroe de las mil caras. México: Fondo de Cultura Económica. Cerda Gutiérrez, H. (2005). Los elementos de la investigación como reconocerlos, diseñarlos y construirlos. (E. Búho., Ed.). Bogotá. Cervera, J. (1989). En torno a la literatura infantil. 157–168. Díaz Barriga, F.,& Rojas Hernando, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (M. G. Hill., Ed.). México. Escalante, Dilia, T. (2008). Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer. Educere, 12, 669–678. Fundación Colegio Emilio Valenzuela. (2019). Retrieved from https://emiliovalenzuela.edu.co/ García Fernando, M. (1993). El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de investigación. (A. U. Textos, Ed.). Madrid: Giacomantonio, M. (1979). La enseñanza audiovisual. Metodología didáctica. (Editorial). Barcelona. Gianni, R. (2004). La imaginación en la literatura infantil. Perspectiva Escolar. Gordillo R. César H. (2015). Video en la escuela (E. Magisterio, ed.). Bogotá. Hernández, Sampieri. R., & Mendoza Torres, C. P. (2010). Metodología de la investigación (5a ed.; McGraw-Hill, Ed.). México. Laiton Romero, C. I. (2018). Prácticas pedagógicas, la lectura como goce y la literatura como derecho para escolares con discapacidad intelectual. Retrieved from http://bdigital.unal.edu.co/71335/1/la lectura como goce y la literatura como derecho.pdf Murcia, Marcela, O., Edith, & García. (2018). La lectura literaria como acontecimiento para la formación de lectores y escritores en la escuela. 1–196. Martínez-Salanova Sánchez, E. (2008). El valor del cine para aprender y enseñar. Comunicar, 20, P.45-52. Pirela Morillo, J., Pulido Daza, N., & Mancipe Flechas, E. (2016). Investigación formativa en los estudios de información documental. Ediciones Unisalle. Rivera, J. & Nielsen, M. (Productores), Cooley, J. (Director). (2019) Toy Story 4 [Cinta Cinematográfica]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures. Torrance, E. P. (1970). Desarrollo de la creatividad del alumno. Villegas Fernández, B. R. (2008). Estrategias Docentes en el desarrollo de la creatividad escolar. |
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Así, este trabajo es un intento honesto por crear puertas de acceso a la lectura y escritura creativa y, por supuesto, a la literatura infantil y el cine. De esta manera, el interés frente a esta investigación surgió a partir de la problemática presentada en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes de grado quinto de la Fundación Colegio Emilio Valenzuela - FCEV. Dicha problemática hace referencia a que en esta institución educativa no se presentan estrategias didácticas alternativas que les permitan a los estudiantes el fortalecimiento de las habilidades de lectura y escritura y, a la vez, tener una experiencia estética del leer y del escribir.In his book A Slow Learning (Pynchon, 1992) he suggests that writing is a slow process that can take a lifetime, that learning it as a final goal is a necessity and we will probably never get to know its mystery. Just as in writing, in reading there are enigmas that are difficult to access to which the reader is irretrievably destined. Therefore, we will not be able to know if one day we will learn to read and write, but we are sure that reading and writing is the passable bridge that leads to understanding ourselves and the other. Reading is writing twice. Thus, this work is an honest attempt to create access doors to reading and creative writing and, of course, to children's literature and cinema. In this way, the interest in this research arose from the problems presented in the teaching-learning processes of reading and writing of fifth grade students of the Emilio Valenzuela College Foundation - FCEV. This problem refers to the fact that this educational institution does not present alternative didactic strategies that allow students to strengthen reading and writing skills and, at the same time, have an aesthetic experience of reading and writing.EspecializaciónEspecialista en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en Literatura109 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11852spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en LiteraturaCampbell, J. (1972). El héroe de las mil caras. México: Fondo de Cultura Económica.Cervera, J. (1989). En torno a la literatura infantil. 157–168.Escalante, D. (2008). Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer. Educere, 12, 669–678.Giacomantonio, M. (1979). La enseñanza audiovisual. Metodología didáctica. (Editorial). Barcelona.Torrance, E. P. (1970). Desarrollo de la creatividad del alumno.Campbell, J. (1972). El héroe de las mil caras. México: Fondo de Cultura Económica.Cerda Gutiérrez, H. (2005). Los elementos de la investigación como reconocerlos, diseñarlos y construirlos. (E. Búho., Ed.). Bogotá.Cervera, J. (1989). En torno a la literatura infantil. 157–168.Díaz Barriga, F.,& Rojas Hernando, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (M. G. Hill., Ed.). México.Escalante, Dilia, T. (2008). Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer. Educere, 12, 669–678.Fundación Colegio Emilio Valenzuela. (2019). Retrieved from https://emiliovalenzuela.edu.co/García Fernando, M. (1993). El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de investigación. (A. U. Textos, Ed.). Madrid:Giacomantonio, M. (1979). La enseñanza audiovisual. Metodología didáctica. (Editorial). Barcelona.Gianni, R. (2004). La imaginación en la literatura infantil. Perspectiva Escolar.Gordillo R. César H. (2015). Video en la escuela (E. Magisterio, ed.). Bogotá.Hernández, Sampieri. R., & Mendoza Torres, C. P. (2010). Metodología de la investigación (5a ed.; McGraw-Hill, Ed.). México.Laiton Romero, C. I. (2018). Prácticas pedagógicas, la lectura como goce y la literatura como derecho para escolares con discapacidad intelectual. Retrieved from http://bdigital.unal.edu.co/71335/1/la lectura como goce y la literatura como derecho.pdfMurcia, Marcela, O., Edith, & García. (2018). La lectura literaria como acontecimiento para la formación de lectores y escritores en la escuela. 1–196.Martínez-Salanova Sánchez, E. (2008). El valor del cine para aprender y enseñar. Comunicar, 20, P.45-52.Pirela Morillo, J., Pulido Daza, N., & Mancipe Flechas, E. (2016). Investigación formativa en los estudios de información documental. Ediciones Unisalle.Rivera, J. & Nielsen, M. (Productores), Cooley, J. (Director). (2019) Toy Story 4 [Cinta Cinematográfica]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.Torrance, E. P. (1970). Desarrollo de la creatividad del alumno.Villegas Fernández, B. R. (2008). 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