Familia y lectura en la primera infancia: una estrategia para potenciar el desarrollo comunicativo, afectivo, ético y creativo de los niños y niñas
Este artículo asume la familia como un escenario fundamental para el fomento de la lectura desde la primera infancia. En tal sentido, considera que la estimulación de la lectura puede constituirse en un medio para fortalecer el potencial comunicativo, cognitivo, ético, afectivo y creativo de los niñ...
- Autores:
-
Rosero Prado, Ana Lucia
Mieles Barrera, María Dilia
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/28889
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/28889
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- Palabra clave:
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primera infancia
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Este artículo asume la familia como un escenario fundamental para el fomento de la lectura desde la primera infancia. En tal sentido, considera que la estimulación de la lectura puede constituirse en un medio para fortalecer el potencial comunicativo, cognitivo, ético, afectivo y creativo de los niños y niñas, además de contribuir a la construcción de una comunidad en la que todos y todas participen en la reflexión del mundo que les rodea, en su recreación a partir de ejercicios críticos que implican significar los objetos y las relaciones para dotarlos de sentido y construir una realidad compartida. |
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Braslavsky, B. (1991). La querella de los métodos. Buenos Aires: Kapeluz. Bermúdez, M.P. (2000). Déficit de autoestima. Evaluación, tratamiento y prevención en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide. Bruner, S. J. (1977). Early social interaction and language acquisition. In H.R. Schaffer (Ed.). Studies in mother-infant interaction. pp. 271-289. London: Academic Press. Bruner, S. J. (1984). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa. Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós. Calles, J. (2005). La literatura infantil desarrolla la función imaginativa del lenguaje. En Laurus Revista de Educación No. 11, Vol. 20, abriloctubre de 2005, pp. 144-155. Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/761/76111209.pdf Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el Desarrollo del niño. México: Siglos XXI. Ferreiro, E. (1982). Nuevos aportes sobre los procesos de lectura y Escritura. México: Siglo XXI. Goodman, K. (1982). El proceso lector en niños normales. En el niño con dificultades para aprender: simposio el niño con trastornos de aprendizaje. Santiago de Chile: Galdoc. Goodman, K. (1989). Lenguaje Integral. Mérida: Editorial Venezolana. Gómez, M. (1979). Una propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. En Revista de la educación del pueblo.No.26. Guevara, J. (1989). Reflexiones sobre el proceso de comprensión lectora. En Revista Glotta. Vol 4. No.2. Freire, P. (1989). Alfabetización: Lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona: Paidos. Isaza, LE. (2001). Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. En Revista Educación y Pedagogía. Vol. XIII, No. 31. (octubre-diciembre), pp. 113-133. Martí, E. (1994). En busca de un marco teórico para el estudio contextualizado del desarrollo. En Infancia y Aprendizaje, nº 66, pp. 5-10. Molina, Á. (1998). Reseña del libro La alfabetización temprana en el ambiente preescolar. Barcelona, España: Grupo Editorial Grijalbo. Morais, J. (1998). El Arte de Leer. Madrid: Aprendizaje – Visor. Pérez, M, Zuleta, C.; Negret, J.C.; Flórez, R.; Castrillón, S. y Reyes, Y. (2006a). Acceso al lenguaje, la lectura y la escritura: Una prioridad de la Política de Infancia. Comisión Lectura en la Primera Infancia. Bogotá: Política para la primera infancia de Colombia. Pérez, M, Zuleta, C.; Negret, J.C.; Flórez, R.; Castrillón, S. y Reyes, Y. (2006b). Recomendaciones de política para la Primera Infancia. Comisión Lectura en la Primera Infancia. Bogotá: Política para la primera infancia de Colombia. Rincón, L. (2002): Leer y escribir en la escuela y la biblioteca: la calidad de la educación en un mundo globalizado. Ponencia presentada en el Encuentro Regional ASOLECTURA y el ICBF. Colombia, Armenia. Rogoff, B. (1989). The joint socialization of development by young children and adults. En A. Gellatly, D. Roger, I J.A. Sloboda (Eds.), Cognition and Social Worlds. Oxford: Clarendon. Press. Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in thinking. Cognitive development in social context. New York: Oxford University Press. Rogoff, B. (1994). Aprendices del pensamiento. Barcelona: Paidós. Rosenblatt, L. (1978). The reader, the text, the poem. The transactional theory of the literary work. Carbondale, IL: Southern Illinois Press. Schaffer.H.R. (1984). (Ed.), Studies in Mother-Infant Interaction. London: Academic Press. Schaffer, H. R. (1993). El contexto socio-familiar en la educación de la infancia. Temas de infancia. Centro de Publicaciones del MEC y A.M. Rosa Sensat. Smith, F. (1989). Comprensión de la lectura. México: Trillas. Teberosky, A. (1992). Aprendiendo a escribir. Barcelona: ICE/ Horsori. Riviére, A. y Coll, C. (1987). Individuation et interaction au sensoriomoteur: Notes sur la construction génétique du sujet et de l’object social. En (Ouvrage Collectif), Comportement, cognition et conscience. Paris: P.U.F. Vygotsky, L.S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo. Vygotsky, L.S. (1979). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La pléyade. Werstch, J. V. (1998). Vigotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós. Werstch, J. V. (1979). From social interaction to higher psychological processes: clarification and application of Vigotsky’s theory. En Human Development, nº 22, pp. 1-22. |
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En tal sentido, considera que la estimulación de la lectura puede constituirse en un medio para fortalecer el potencial comunicativo, cognitivo, ético, afectivo y creativo de los niños y niñas, además de contribuir a la construcción de una comunidad en la que todos y todas participen en la reflexión del mundo que les rodea, en su recreación a partir de ejercicios críticos que implican significar los objetos y las relaciones para dotarlos de sentido y construir una realidad compartida.application/pdf10.21500/01212753.22200121-2753https://hdl.handle.net/10819/28889https://doi.org/10.21500/01212753.2220spaUniversidad San Buenaventura - USB (Colombia)https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/2220/21172246620529Itinerario EducativoBraslavsky, B. (1991). La querella de los métodos. Buenos Aires: Kapeluz. Bermúdez, M.P. (2000). Déficit de autoestima. Evaluación, tratamiento y prevención en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide. Bruner, S. J. (1977). 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(1979). Una propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. En Revista de la educación del pueblo.No.26. Guevara, J. (1989). Reflexiones sobre el proceso de comprensión lectora. En Revista Glotta. Vol 4. No.2. Freire, P. (1989). Alfabetización: Lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona: Paidos. Isaza, LE. (2001). Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. En Revista Educación y Pedagogía. Vol. XIII, No. 31. (octubre-diciembre), pp. 113-133. Martí, E. (1994). En busca de un marco teórico para el estudio contextualizado del desarrollo. En Infancia y Aprendizaje, nº 66, pp. 5-10. Molina, Á. (1998). Reseña del libro La alfabetización temprana en el ambiente preescolar. Barcelona, España: Grupo Editorial Grijalbo. Morais, J. (1998). El Arte de Leer. Madrid: Aprendizaje – Visor. Pérez, M, Zuleta, C.; Negret, J.C.; Flórez, R.; Castrillón, S. y Reyes, Y. (2006a). 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Barcelona: Paidós. Rosenblatt, L. (1978). The reader, the text, the poem. The transactional theory of the literary work. Carbondale, IL: Southern Illinois Press. Schaffer.H.R. (1984). (Ed.), Studies in Mother-Infant Interaction. London: Academic Press. Schaffer, H. R. (1993). El contexto socio-familiar en la educación de la infancia. Temas de infancia. Centro de Publicaciones del MEC y A.M. Rosa Sensat. Smith, F. (1989). Comprensión de la lectura. México: Trillas. Teberosky, A. (1992). Aprendiendo a escribir. Barcelona: ICE/ Horsori. Riviére, A. y Coll, C. (1987). Individuation et interaction au sensoriomoteur: Notes sur la construction génétique du sujet et de l’object social. En (Ouvrage Collectif), Comportement, cognition et conscience. Paris: P.U.F. Vygotsky, L.S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo. Vygotsky, L.S. (1979). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La pléyade. Werstch, J. V. (1998). 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En Human Development, nº 22, pp. 1-22.Itinerario Educativo - 2016info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/view/2220Familiaprimera infanciacompetencia lectoraFamilia y lectura en la primera infancia: una estrategia para potenciar el desarrollo comunicativo, afectivo, ético y creativo de los niños y niñasFamilia y lectura en la primera infancia: una estrategia para potenciar el desarrollo comunicativo, afectivo, ético y creativo de los niños y niñasArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2741https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/a8e1fd56-b3f1-4108-8efd-5438eeac7047/download9cbe34269f2290fc7b28ed46227d483eMD5110819/28889oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/288892025-08-22 09:14:12.692https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.com |