La formación de la pedagogía de la memoria para posibilitar la experiencia de alteridad en la escuela
The research makes a tracking of those theories that help to strengthen an understanding about how through the pedagogy of memory one can have an experience of alterity. For this are established the notions: memory, pedagogy, pedagogy of the memory, victim, state, society, formation, experience and...
- Autores:
-
Moreno Guerra, Angélica Yorlady
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/7094
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10819/7094
- Palabra clave:
- Memoria
Pedagogía de la memoria
Historia
Alteridad
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The research makes a tracking of those theories that help to strengthen an understanding about how through the pedagogy of memory one can have an experience of alterity. For this are established the notions: memory, pedagogy, pedagogy of the memory, victim, state, society, formation, experience and alterity. With these a reflection arises around: why build memory in the school? The research is developed in the key of a documentary-interpretative investigation with which the analysis of texts is offered as a basis for the construction of a reflection on the theory. Consequently, throughout the work, some hypotheses are raised that question the forms and foundations of reflection on memory. Thus, the research aims to open the conceptual field of the pedagogy of memory in Colombia from the understanding of the importance of including within the school an ethical commitment to memory with which the historical narrative of the nation is transformed. |
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Comunidad Científica y AcadémicaJiménez Villa, Juan Camilo828faa1d-1f66-475e-96ed-d9d1e864f854-1Moreno Guerra, Angélica Yorlady4f2ef21d-5558-4a8e-aef1-f2b793d157fd-12019-04-26T19:55:23Z2019-04-26T19:55:23Z20192019-04-26The research makes a tracking of those theories that help to strengthen an understanding about how through the pedagogy of memory one can have an experience of alterity. For this are established the notions: memory, pedagogy, pedagogy of the memory, victim, state, society, formation, experience and alterity. With these a reflection arises around: why build memory in the school? The research is developed in the key of a documentary-interpretative investigation with which the analysis of texts is offered as a basis for the construction of a reflection on the theory. Consequently, throughout the work, some hypotheses are raised that question the forms and foundations of reflection on memory. Thus, the research aims to open the conceptual field of the pedagogy of memory in Colombia from the understanding of the importance of including within the school an ethical commitment to memory with which the historical narrative of the nation is transformed.La investigación realiza un rastreo de aquellas teorías que ayuden a fortalecer una comprensión acerca de cómo por medio de la pedagogía de la memoria se puede tener una experiencia de alteridad. Para esto se establecen las nociones de: memoria, pedagogía, pedagogía de la memoria, víctima, estado, sociedad, formación, experiencia y alteridad. Con estas se entabla una reflexión en torno a: ¿para qué construir memoria en la escuela? La pesquisa se desarrolla en clave de una investigación documental-interpretativa con la cual el análisis de textos se ofrece como una base para la construcción de una reflexión en torno a la teoría. En consecuencia, a lo largo del trabajo se plantean unas hipótesis que ponen en cuestión las formas y los fundamentos de la reflexión sobre la memoria. Así pues, la investigación pretende dar una apertura al campo conceptual de la pedagogía de la memoria en Colombia desde la comprensión de la importancia de incluir dentro de la escuela una apuesta ética por la memoria con la cual se transforme el relato histórico de la naciónpdf85 páginasRecurso en lineaapplication/pdfMoreno, A, (2019). La formación de la pedagogía de la memoria para posibilitar la experiencia de alteridad en la escuela. (Trabajo de grado Licenciatura en Lengua Castellana). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellín.http://hdl.handle.net/10819/7094spaEducación, Ciencias Humanas y SocialesLicenciatura en Lengua CastellanaMedellínAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Avellaneda Avellaneda, Y. T. (2013). Formación política en y desde la escuela. Aportes para construir la relación infancia-escuela-política. Praxis & Saber, 4(8), 201-233. Recuperado el 3 de Noviembre de 2018, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4805887Bárcena, F., & Mèlich, J. C. (2014). La educación como acontecimiento ético (Segunda ed.). Miño y Dávila editores.Bobbio, N. (1997). Estado, gobierno y sociedad. Bogotá: Fondo De Cultura Económica.Cadavid Ochoa, J. J. (2016). El concepto de formación y la significación de la tradición Humanística para las ciencias del espíritu y el arte. Revista Nexus Comunicación, 242- 253. doi:https://doi.org/10.25100/nc.v0i19.672.Colombia. Congreso de la República. (10 de Junio de 2011). Ley 1448 de 2011. Bogotá: Diario Oficial. Recuperado el 16 de Septiembre de 2018, de https://bit.ly/2HVqOR7Díaz, E. (1995). La filosofía de Michael Foucault (Primera ed.). Buenos Aires: Biblos.Flórez Ochoa, R. (2005). Pedagogía del conocimiento (Segunda ed.). Bogotá: Mc Graw Hill.Galeano Marín, M. E. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT.Garcés Albornoz, T. B. (2015). Historia y memorias de la violencia en Apartadó- Antioquia: aportes para la construcción de una unidad didáctica en la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla. Apartadó: (Tesis Maestría en Educación). Universidad de Antioquia, Facultad de Educación. Recuperado el 23 de Marzo de 2018, de http://hdl.handle.net/123456789/2266Gómez Sanjuan, L. Y., & Bedoya Bedoya, S. J. (2016). Formas y contenidos de la memoria histórica trabajados en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia: un escenario para la construcción de una pedagogía de la memoria. Medellín: (Trabajo de grado) Universidad de Antioquia, Facultad de Educación. Recuperado el 20 de Marzo de 2018, de http://hdl.handle.net/123456789/2207Gómez, L. E. (2010). Un espacio para la investigación documental. Revista Vanguardia Psicológica Clínica Teórica y Práctica, 1(2), 226-233. Recuperado el 14 de 09 de 2018, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815129Grupo Memoria Histórica. (2013). Informe: ¡Basta ya! Memoria de guerra y dignidad. Bogotá: Imprenta Nacional.Herrera, M. C., & Merchán Díaz, J. (2012). Pedagogía de la memoria y enseñanza de la historia reciente. Recuperado el 4 de Noviembre de 2018, de https://bit.ly/2TATErwHerrera, M. C., Ortega, P., Cristancho, J. G., & Olaya, V. (2013). Memoria y formación: configuraciones de la subjetividad en ecologías violentas. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Londoño Rúa, J. A., & Londoño Rincón, M. (2016). Límites y alcances de una pedagogía de la memoria: hacia la consolidación de contenidos y estrategias para la enseñanza de la memoria histórica del poblamiento de los barrios periféricos de la comuna 3 de la ciudad de Medellín. (Trabajo de grado). Universidad de Antioquia, Facultad de Educación. Recuperado el 16 de Marzo de 2018, de http://hdl.handle.net/123456789/2328Mate, R. (2008). Justicia desde las víctimas. Terrorismo, memoria, reconciliación. Barcelona: Anthropos. Recuperado el 11 de Septiembre de 2018, de http://recursosdigitales.usb.edu.co:2118/a/144/justicia-de-las-victimasMinisterio de Educación Nacional. (2004). 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