Rol del docente universitario en la formación de licenciados en educación física y deporte
El rol del docente universitario en los procesos de formación, aunque se han abordado ampliamente, es relevante debido a su responsabilidad en la formación y transmisión de conocimientos a futuros profesionales en diversas áreas. Este proceso está intrínsecamente ligado a sus propias experiencias, m...
- Autores:
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Urrego Pérez, Stiven
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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El rol del docente universitario en los procesos de formación, aunque se han abordado ampliamente, es relevante debido a su responsabilidad en la formación y transmisión de conocimientos a futuros profesionales en diversas áreas. Este proceso está intrínsecamente ligado a sus propias experiencias, metodologías y enfoques curriculares, lo que sugiere que la motivación, desde diversas perspectivas, puede impulsar procesos reflexivos en la práctica educativa, permitiendo atender las exigencias de la sociedad contemporánea. Este proyecto de investigación se orienta hacia la comprensión del rol del docente universitario en la formación de futuros licenciados en el ámbito de la Educación Física, a partir de las percepciones de profesores y estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Física y Deporte de la Universidad de San Buenaventura Medellín, Politécnico Jaime Isaza Cadavid, Universidad de Antioquia, Universidad Católica de Oriente y Corporación Universitaria Minuto de Dios. Se demuestra que la motivación, la vocación y la profesionalidad son factores estrechamente relacionados con la calidad de la enseñanza, los cuales se vinculan directamente con el tipo de formación recibida. Las características y metodologías de un docente eficiente adquieren especial relevancia en los procesos educativos, los cuales poseen una amplia dimensión y abarcan múltiples enfoques interdisciplinarios que requieren ser revisados y reconstruidos de manera continua. |
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Aburto Jarquín, P. (2020). El rol del profesor universitario en el siglo XXI, ¿es necesario de cambios en su actuación como docente tutor-investigador? Revista Compromiso Social, (3), 59-72. Abric, J. C. (1993). Las representaciones sociales: Aspectos teóricos. En J.C. Abric (Ed.), Las representaciones sociales: Procesos, desarrollo y estructuras (p. 13-36). Madrid: Editorial Siglo XXI. Beresaluce Díez, R., Peiró i Gregòri, S., & Ramos Hernando, C. (2014). El profesor como guíaorientador. Un modelo docente. El reconocimiento docente. Innovar e investigar con criterios de calidad: XII Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria, 857-870. Bourdieu, P. (2006). Las estructuras sociales de la economía. Anagrama. Calderón Solís, P., & Loja Tacuri, H. (2018). Un cambio imprescindible: el rol del docente en el siglo XXI. Illari, (6), 35-40. Carlos, J. (2005). El profesor efectivo en educación superior. En García, F. & García, H. Pensamiento didáctico y práctica docente, (p. 15-67). Facultad de Psicología, UNAM. Carlos, J. (2011). La calidad de la enseñanza en educación superior ¿Qué es una buena enseñanza en este nivel educativo? Perfiles educativos, 33(Esp.), 129-141. Carlos, J. (2018). Las buenas prácticas de enseñanza de los profesores de educación superior. REICE. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 16(2), 133- 149. Domingo, A. (2021). La Práctica Reflexiva: un modelo transformador de la praxis docente. Zona próxima, (34), 1-21. Freire, P. (1996). Cartas a Cristina. Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Siglo XXI Editores. Freire, P. (1990). La naturaleza política de la educación. Cultura, poder y liberación. Paidós. Gargallo López, B., Sánchez Peris, F., Ros Ros, C., & Ferreras Remesal, A. (2010). Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores. Revista Iberoamericana de educación, (51), 1-16. Gaviria Cortes, D. F., Chaverra-Fernández, B., Ospina Ospina, E. V., & Uribe Pareja, I. D. (2023). Cómo son y qué hacen los buenos profesores. Sus voces y las de sus estudiantes. Fondo Editorial FCSH. González Fernández, R., Palomares Ruiz, A., López Gómez, E., & Gento Palacios, S. (2019). Explorando el liderazgo pedagógico del docente: Su dimensión formativa. Contextos educativos: Revista de educación, 24, 9-25. González Quintero, D. & Díaz García, R. (2020). Representaciones sociales de estudiantes de Licenciatura en Educación Física y Deporte acerca de sus maestros. Viref, (1), 29-40. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw Hill España. Licandro, O., & Yepes Chisco, S. (2018). La Educación Superior conceptualizada como bien común: el desafío propuesto por Unesco. Revista digital de investigación en docencia universitaria, 12(1), 6-33. López de Maturana Luna, S. (2011). Historia de vida de buenos profesores: experiencia e impacto en las aulas. Revista de curriculum y formación del profesorado, 14(3), 149-154. Mesa, M. C., Díaz, L. L., León, C. M. I., Cruz, R. G., López, G. B., Iglesias, C. C., & Chaviano, O. V. (2003). La formación pedagógica de los profesores universitarios. Una propuesta en el proceso de profesionalización del docente. Revista iberoamericana de educación, 33(1), 1- 15. Pérez, J., & López, M. (2023). El impacto de las redes sociales en la educación superior. Viref, 18(2), 45-60. Polit, D., & Hungler, B. (2000). Investigación científica en ciencias de la salud: principios y métodos. McGraw-Hill Interamericana. Pulgarín González, C., Cardozo Molina, A, & González Palacio, E., & Palacio, E. (2022). Representaciones sociales sobre ser maestro en estudiantes de la licenciatura en educación física y deportes de dos universidades del departamento de Antioquia. Redipe, 11(2), 188- 204. Ramos Ramos, R. (2013). 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Díaz García, Ricardo LeónUrrego Pérez, StivenGrupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación (ESINED) (Medellín)2025-03-10T19:46:16Z2025-03-10T19:46:16Z2025El rol del docente universitario en los procesos de formación, aunque se han abordado ampliamente, es relevante debido a su responsabilidad en la formación y transmisión de conocimientos a futuros profesionales en diversas áreas. Este proceso está intrínsecamente ligado a sus propias experiencias, metodologías y enfoques curriculares, lo que sugiere que la motivación, desde diversas perspectivas, puede impulsar procesos reflexivos en la práctica educativa, permitiendo atender las exigencias de la sociedad contemporánea. Este proyecto de investigación se orienta hacia la comprensión del rol del docente universitario en la formación de futuros licenciados en el ámbito de la Educación Física, a partir de las percepciones de profesores y estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Física y Deporte de la Universidad de San Buenaventura Medellín, Politécnico Jaime Isaza Cadavid, Universidad de Antioquia, Universidad Católica de Oriente y Corporación Universitaria Minuto de Dios. Se demuestra que la motivación, la vocación y la profesionalidad son factores estrechamente relacionados con la calidad de la enseñanza, los cuales se vinculan directamente con el tipo de formación recibida. Las características y metodologías de un docente eficiente adquieren especial relevancia en los procesos educativos, los cuales poseen una amplia dimensión y abarcan múltiples enfoques interdisciplinarios que requieren ser revisados y reconstruidos de manera continua.The university teachers in training processes's rol have been widely addressed, although it's relevant due to their responsibility in the training and transmission of knowledge to future professionals in various areas. This process is intrinsically linked to their own experiences, methodologies and curricular approaches, which suggests that motivation, from different perspectives, can drive reflective processes in educational practice, allowing to meet the demands of contemporary society. This research project is oriented towards the understanding of the role of the university teacher in the formation of future graduates in the field of Physical Education, based on the perceptions of teachers and students of the Bachelor's degree program in Physical Education and Sports of the Universidad de San Buenaventura Medellín, Politécnico Jaime Isaza Cadavid, Universidad de Antioquia, Universidad Católica de Oriente and Corporación Universitaria Minuto de Dios. It is shown that motivation, vocation and professionalism are factors closely related to the quality of teaching, which are directly linked to the type of training received. The characteristics and methodologies of an efficient teacher acquire special relevance in educational processes, which have a wide dimension and encompass multiple interdisciplinary approaches that require continuous revision and reconstruction.PregradoLicenciado en Educación Física y DeporteSedes::Medellín::Línea de investigación educación física, cuerpo y motricidad (Medellín)17 páginasapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10819/23866spaMedellínFacultad de EducaciónMedellínLicenciatura en Educación Física y Deporteinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Aburto Jarquín, P. (2020). El rol del profesor universitario en el siglo XXI, ¿es necesario de cambios en su actuación como docente tutor-investigador? Revista Compromiso Social, (3), 59-72.Abric, J. C. (1993). Las representaciones sociales: Aspectos teóricos. En J.C. Abric (Ed.), Las representaciones sociales: Procesos, desarrollo y estructuras (p. 13-36). Madrid: Editorial Siglo XXI.Beresaluce Díez, R., Peiró i Gregòri, S., & Ramos Hernando, C. (2014). El profesor como guíaorientador. Un modelo docente. El reconocimiento docente. Innovar e investigar con criterios de calidad: XII Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria, 857-870.Bourdieu, P. (2006). Las estructuras sociales de la economía. Anagrama.Calderón Solís, P., & Loja Tacuri, H. (2018). Un cambio imprescindible: el rol del docente en el siglo XXI. Illari, (6), 35-40.Carlos, J. (2005). El profesor efectivo en educación superior. En García, F. & García, H. Pensamiento didáctico y práctica docente, (p. 15-67). Facultad de Psicología, UNAM.Carlos, J. (2011). La calidad de la enseñanza en educación superior ¿Qué es una buena enseñanza en este nivel educativo? Perfiles educativos, 33(Esp.), 129-141.Carlos, J. (2018). Las buenas prácticas de enseñanza de los profesores de educación superior. REICE. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 16(2), 133- 149.Domingo, A. (2021). La Práctica Reflexiva: un modelo transformador de la praxis docente. Zona próxima, (34), 1-21.Freire, P. (1996). Cartas a Cristina. Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Siglo XXI Editores.Freire, P. (1990). La naturaleza política de la educación. Cultura, poder y liberación. Paidós.Gargallo López, B., Sánchez Peris, F., Ros Ros, C., & Ferreras Remesal, A. (2010). Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores. Revista Iberoamericana de educación, (51), 1-16.Gaviria Cortes, D. F., Chaverra-Fernández, B., Ospina Ospina, E. V., & Uribe Pareja, I. D. (2023). Cómo son y qué hacen los buenos profesores. Sus voces y las de sus estudiantes. Fondo Editorial FCSH.González Fernández, R., Palomares Ruiz, A., López Gómez, E., & Gento Palacios, S. (2019). Explorando el liderazgo pedagógico del docente: Su dimensión formativa. Contextos educativos: Revista de educación, 24, 9-25.González Quintero, D. & Díaz García, R. (2020). Representaciones sociales de estudiantes de Licenciatura en Educación Física y Deporte acerca de sus maestros. Viref, (1), 29-40.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw Hill España.Licandro, O., & Yepes Chisco, S. (2018). La Educación Superior conceptualizada como bien común: el desafío propuesto por Unesco. Revista digital de investigación en docencia universitaria, 12(1), 6-33.López de Maturana Luna, S. (2011). Historia de vida de buenos profesores: experiencia e impacto en las aulas. Revista de curriculum y formación del profesorado, 14(3), 149-154.Mesa, M. C., Díaz, L. L., León, C. M. I., Cruz, R. G., López, G. B., Iglesias, C. C., & Chaviano, O. V. (2003). La formación pedagógica de los profesores universitarios. Una propuesta en el proceso de profesionalización del docente. Revista iberoamericana de educación, 33(1), 1- 15.Pérez, J., & López, M. (2023). El impacto de las redes sociales en la educación superior. Viref, 18(2), 45-60.Polit, D., & Hungler, B. (2000). Investigación científica en ciencias de la salud: principios y métodos. McGraw-Hill Interamericana.Pulgarín González, C., Cardozo Molina, A, & González Palacio, E., & Palacio, E. (2022). Representaciones sociales sobre ser maestro en estudiantes de la licenciatura en educación física y deportes de dos universidades del departamento de Antioquia. Redipe, 11(2), 188- 204.Ramos Ramos, R. (2013). Las teorías de Schön y Dewey: hacia un modelo de reflexión en la práctica docente. Ecos, (11), 27-32.Rodríguez, G., Gil Flores, J., & García Jiménez, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Editorial Aljibe.Rosales, R., Poveda, J., Jaber, J., Muniesa, A., Pallarés, F., de Blas, I., & Ramírez, A. (2018). El respeto en la relación profesor-estudiante de universidad: Resultados preliminares. En V Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el Ámbito de las TIC y las TAC (p. 235-243). Universidad de las Palmas de Gran Canaria.Sayago, Z. B., Chacón Corzo, M. A., & Rojas de Rojas, M. (2008). Construcción de la identidad profesional docente en estudiantes universitarios. Educere, 12(42), 551-561.Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia.Taylor, S. & Bodgan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. Ediciones Paidós.Valleys, F. (2007). La responsabilidad social universitaria: un nuevo modelo universitario contra la mercantilización. UNIVERSIA, V(12), 105 -117.Vizcarra, F. (2002). Premisas y conceptos básicos en la sociología de Pierre Bourdieu. 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Temas actuales en investigación educativa, 3(5), 1-4.Biblioteca USB Medellín (Campus): TG-7597t790 - Deportes, juegos y entretenimientoEducaciónEnseñanzaAprendizajeDocente universitarioFormaciónPercepciónCalidad educativaUniversity teacherTrainingPerceptionEducational qualityRol del docente universitario en la formación de licenciados en educación física y deporteTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/ee97543a-5305-4277-b61f-c37a74553db3/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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