Eficacia de una aplicación TIC para la enseñanza de las derivadas a nivel de educación básica secundaria
Es necesario incrementar el nivel académico en los estudiantes del colegio colombo hispano de Cajicá, el cual tiene un buen desempeño lo que permite innovar en la implementación de metodologías y estrategias que incorporen las tecnologías de la información y el onocimiento (TIC), por ende se plantea...
- Autores:
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León Murcia, Guillermo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/21650
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/21650
- Palabra clave:
- 370 - Educación
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Es necesario incrementar el nivel académico en los estudiantes del colegio colombo hispano de Cajicá, el cual tiene un buen desempeño lo que permite innovar en la implementación de metodologías y estrategias que incorporen las tecnologías de la información y el onocimiento (TIC), por ende se plantea una propuesta de aprendizaje mediada por las TIC, para mejorar los niveles de aprendizaje y comprensión en el tema de derivadas en los estudiantes del grado undécimo del Colegio Colombo Hispano de Cajicá, mediante el uso de un aula virtual, de asistentes matemáticos para análisis y modelamiento de funciones como Winplot, Derive 6.0, Cabri II plus y Descartes 3.0, para ello se seleccionan el grado 11 con 19 estudiantes a quienes durante 20 semanas se les instruirá sobre el tema de derivadas desde concepto hasta aplicaciones de la misma. Luego del estudio y la puesta a punto del tema en los estudiantes a quienes se les dieron las instrucciones fortaleciendo el aprendizaje y la comprensión del tema de derivadas gracias a la inclusión de las TIC; y después de ser comparada con los 2 últimos años y elaborar un análisis estadístico de los tres grupos se obtuvo como un incremento importante en el grupo de prueba ya que se incluyeron los datos en un asistente estadístico y demostró la hipótesis planteada sobre los promedios de las medias y negó las hipótesis nulas demostrando que las TIC definitivamente son una herramienta importante para suministrar y reforzar conceptos y aplicaciones que ayudan al quehacer académico. |
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Luego del estudio y la puesta a punto del tema en los estudiantes a quienes se les dieron las instrucciones fortaleciendo el aprendizaje y la comprensión del tema de derivadas gracias a la inclusión de las TIC; y después de ser comparada con los 2 últimos años y elaborar un análisis estadístico de los tres grupos se obtuvo como un incremento importante en el grupo de prueba ya que se incluyeron los datos en un asistente estadístico y demostró la hipótesis planteada sobre los promedios de las medias y negó las hipótesis nulas demostrando que las TIC definitivamente son una herramienta importante para suministrar y reforzar conceptos y aplicaciones que ayudan al quehacer académico.It is necessary to increase the academic level in the students of the Colombo-Hispanic school of Cajicá, which has a good performance that allows to innovate in the implementation of methodologies and strategies that incorporate information and knowledge technologies (ICT), therefore a learning proposal mediated by ICT is proposed, to improve the levels of learning and understanding in the subject of derivatives in the students of the eleventh grade of the Colombo-Hispanic School of Cajicá, through the use of a virtual classroom, of mathematical assistants for analysis and modeling of functions such as Winplot, Derive 6.0, Cabri II plus and Descartes 3.0, for this purpose the 11th grade is selected with 19 students who for 20 weeks will be instructed on the subject of derivatives from concept to applications of the same. After the study and the tuning of the subject in the students who were given the instructions strengthening the learning and understanding of the subject of derivatives thanks to the inclusion of ICT; and after being compared with the last 2 years and preparing a statistical analysis of the three groups, a significant increase was obtained in the test group since the data was included in a statistical assistant and demonstrated the hypothesis posed on the averages of the means and denied the null hypotheses, demonstrating that ICTs are definitely an important tool to provide and reinforce concepts and applications that help academic work.EspecializaciónEspecialista en Docencia mediada por las TIC65 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/21650Universidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáEspecialización en Docencia mediada por las TICAnder, E., (1971). Ezequiel, Introducción a las Técnicas de Investigación Social, Ed. Humánitas, Buenos Aires, 1971.Ausubel, D., (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva.Ed. Paidós. Barcelona.Batanero & Fromm F., (2004). Números y formas. Castro (Ed.), Didáctica de la matemática en la Educación Primaria (p. 449-476). Madrid: Síntesis . Bloom D., (2002). TIC, TAC y MATH Didáctica de la matemática (p. 49-76). Argentina: Síntesis doctoral.Colombia digital (2015). Recuperado el 6 de julio de 2016 de https://colombiadigital.net/herramientas/multimedia.htmlEscudero, J., (2006). La formación del profesorado y la garantía del derecho a una buena educación para todos. La formación del profesorado y la mejora de la educación para todos: políticas y prácticas. En Escudero J.M. Y Gómez A.L., La formación del profesorado y la mejora de la educación, Octaedro, pp 21-51Gagné, Robert y Glaser, (1987). “Foundations in learning research”, en Instructional technology: foundations. Gagné, Robert. (Ed). Hillsdale.Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publishers.Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, (2014). Recuperado el 8 de agosto de 2016 de http://www.icfes.gov.co/Kreelán, L., (2000) LAGP01 http://www.genealog.cl/fuentes/>, n. 1872, +1949; Primaria (p. 49-64). MadridMinisterio de educación nacional, (Abril - Mayo de 2014). Una llave maestra Las TIC en el aula. Al Tablero Ministerio de Educación Nacional. (2008). http://www.colombiaaprende.edu.co. Recuperado el 8 deAgosto de 2015, de http://www.colombiaaprende.edu.co:Colombia aprende, (2016) recuperado el 22 de agosto de 2016 de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article88443.htmlMesa, L., -Colmenar, J, Perea, M, (2006) Una Panorámica de las Aplicaciones de la Teoría de Grafos en la Optimización de sistemas de aulas virtuales. Pág. 25-37. En: II Jornadas Sobre Modelos de Optimización Aplicados a sistemas educativos. Universidad de Sevilla. 2009. 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Recuperado el 25 de Julio de 2015, de unicef.org/argentina: http://www.unicef.org/argentina/spanish/education_25411.htminfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - EducaciónEficaciaAplicaciónTICDerivadasMatemáticasEducaciónCalculopre calculoCalculo 1EducaciónSecundariaNúmeros RealesAplicaciones de la derivadaTécnicas de derivaciónReglas de derivaciónEficacia de una aplicación TIC para la enseñanza de las derivadas a nivel de educación básica secundariaTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALEficacia_aplicación_TIC_León_2016.pdfEficacia_aplicación_TIC_León_2016.pdfapplication/pdf1580632https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/dd1ed637-9caf-411b-ac2a-5b9e395a1c88/downloadcc4700d2745d72e7902ed2a1f01a77efMD51Formato_Autorización_Publicación_Repositorio_USBColFormato_Autorización_Publicación_Repositorio_USBColapplication/pdf485312https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/74fac026-5d5b-4e2f-911f-77a30f105253/download7add339536451174b096084d8bffb4e3MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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