Interacciones escolares: Arquitectura curricular para formar en valores democráticos
Este artículo expone algunas ideas sobre el trabajo de innovación educativa que se viene realizando en el aula desde el año 2009 y siguientes en una institución educativa distrital de la jornada tarde, cuya población proviene de los estratos 2 y 3 en gran porcentaje, con problemática socio familiar...
- Autores:
-
Negret Doria, Romelia
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/28854
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- Palabra clave:
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cooperative learning
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aprendizaje cooperativo
recursos audiovisuales y habilidades sociales.
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Este artículo expone algunas ideas sobre el trabajo de innovación educativa que se viene realizando en el aula desde el año 2009 y siguientes en una institución educativa distrital de la jornada tarde, cuya población proviene de los estratos 2 y 3 en gran porcentaje, con problemática socio familiar y cultural diagnosticada, descrita y caracterizada con mayor profundidad en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). En su conjunto, la propuesta integra una arquitectura curricular con: un marco pedagógico, una estrategia didáctica y un desarrollo disciplinar, como un esfuerzo de varios años de experiencia en el campo educativo y se proyecta a partir de un modelo de trabajo profesional como un referente importante de formación a nivel escolar, motivo por el cual ha tenido varios cambios. |
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Antolínez Camargo, R. (1994). Ética y Educación. Bogotá: Editorial Magisterio. Blyte, T. et. al. (2008).La Enseñanza para la Comprensión, Guía para el Docente. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós Buxarrais, M. (1999). Los Medios de Comunicación y la Educación en Valores. OEI. Gardner, H. (1993). La mente no escolarizada. México: Editorial Paidós. Gardner, H. y Mancilla, V. (1994). Teaching for understanding-within and cross the disciplines, Educational Leaderchip. Gardner, H. (2009). Las cinco mentes del futuro. En Revista Internacional Magisterio, Vol 37. Bogotá. Habermas, J. (1987). Teoría de la Acción Comunicativa. Vol. 1. México: Taurus. Jensen, E. (2009). Una nueva mirada a la educación basada en el cerebro. En Revista Internacional Magisterio, Vol 37, Bogotá. Johnson, D. et. al. (1995). Los nuevos círculos de aprendizaje, cooperación en el salón de clases y en la escuela. E.U.: Asssociation for Supervision and Curriculum Development. Maturana, H. (1994). La democracia es una obra de arte. Colección Mesa Redonda. Bogotá: Ed. Linotipia Bolívar y Cía. MEN (2004). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Bogotá. Morin, E. (1997). Introducción al pensamiento complejo. Universidad de Valladolid. Negrete, R. (2006). Trilogía en el aprendizaje: Una experiencia de aula. En Revista Elegir, volumen 7. Bogotá: Colegio Rochester. Perkins, D. (1997a). De la Idea a la Acción, artículo traducido por Patricia León. Wide Word: Universidad de Harvard. Perkins, D (1997b). ¿Cómo hacer visible el pensamiento? Artículo publicado por la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard. Traducido por Patricia León y María Ximena Barrera. Wilson, D. (2003). La Escalera de la Retroalimentación. Artículo traducido por Patricia León y María Ximena Barrera para curso en línea para educadores; Enseñanza para la Comprensión y la Comprensión en la Práctica. Harvard Graduate School of Education. Proyecto Cero. |
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