Implementación de un proceso didáctico para estimular la interferencia lectora en las y los estudiantes del grado 701 del CED Bosco I, a partir de 4 guías , cuya estructura consta de tres etapas.
El proceso de enseñanza –aprendizaje exige un lector que lleve a cabo una lectura comprensiva. Específicamente, en la educación secundaria, el éxito académico se halla estrechamente vinculado con las competencias para leer que posee el estudiante, sobre todo las que se vinculan con la comprensión de...
- Autores:
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Almeida Rosero, Iris Fresia
Alfonso Salgado, Henry Armando
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2006
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- Acceso en línea:
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- 370 - Educación
Inferencia, Proceso Didáctico, Guía, Contexto
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Implementación de un proceso didáctico para estimular la interferencia lectora en las y los estudiantes del grado 701 del CED Bosco I, a partir de 4 guías , cuya estructura consta de tres etapas. 370 - Educación Inferencia, Proceso Didáctico, Guía, Contexto Proceso Didáctico Inferencia Guía Contexto |
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Implementación de un proceso didáctico para estimular la interferencia lectora en las y los estudiantes del grado 701 del CED Bosco I, a partir de 4 guías , cuya estructura consta de tres etapas. |
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El proceso de enseñanza –aprendizaje exige un lector que lleve a cabo una lectura comprensiva. Específicamente, en la educación secundaria, el éxito académico se halla estrechamente vinculado con las competencias para leer que posee el estudiante, sobre todo las que se vinculan con la comprensión de textos e inferencias. En este trabajo, se presenta en primer lugar una introducción acerca de la lectura comprensiva, luego se hace referencia a diversas etapas requeridas para elaborar inferencias al leer textos, pues se considera que éstas son un medio importante para alcanzar la comprensión. Finalmente se sintetizan los aportes y la importancia de cada una de estas etapas, así como su aplicabilidad en la lectura, por medio de 4 guías. |
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“ACTIVIDADES DE LECTURA CRITICA PARA CONSEGUIR UNA LECTURA EFICAZ”. Matilde Frias Navarro. Ediciones CEAC. Barcelona 2000. “A LA HORA DE LEER Y ESCRIBIR TEXTOS; UNA DIDACTCI A DEL TEXTO”. Jorge Ruffinelli. Editorial Aique. Buenos Aires. 1999. “DIDACTICA MAGNA,”.Juan Amós Comenio. Porrúa Editores.Mexico 2003. (1975) EL PAPEL DE LA MEMORIA EN EL PROCESAAMIENTO DEL LENGUAJE. Schank, R.C En ChESTRUCTURA DE LA MEMORIA HUMANA. Cofer (Ed.). Barcelona “EL PROCESO DE LA LECTURA”: DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA. María Eugenia Dubois. Aique. Buenos Aires 1991 “EL PROCESO DE LA LECTURA: CONSIDERACIONES A TRAVÉS DE LAS LENGUAS Y DEL DESARROLLO”. Goodman, K. En E. Ferrero y M. Gómez Palacio. “NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA.” México: Siglo XXI. 1982. “ENSEÑAR ALEER, ENSEÑAR A COMPRENDER”. T. Colomer, y A. Camps Madrid: Celeste / M.E.C. 1996. “ENSEÑAR LENGUA”.Daniel Cassany, M. Luna y G. Sanz Grao. Barcelona. 1994 “ES POSIBLE LEER EN LA ESCUELA”. Delia Lerner. Artículo de archivo USB Bogotá. 2003. “ESTRATEGIA PARA INCREMENTAR LA ELABORACION DE INFERENCIAS AL LEER TEXTOS DE ORDEN EXPOSITIVO”. Adrián Thays. UPEL-IPC. 2004. “ESTRATEGIAS DE LECTURA”. Solé, I Grao. Barcelona. 1994 “ESTANDARES BASICOS DE MATEMÁTICA Y LENGUAJE PARA LA EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA” publicaciones MEN Colombia 2003. “ESTRATEGIAS PARALA LECTURA DE TEXTOS, Una necesidad para crecer”. Hernando Ángel Madrid. U. Jorge Tadeo Lozano. Bogotá. 2003. “ESTRATEGIAS PARA LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL AULA DE CLASE”. Gilma Rincón de Rodríguez. CINEP. 2004. “INVESTIGACION CUALITATIVA, ESTADO DEL ARTE”. Olga Lucía Restrepo Velez y otros. Colombia 2003. “LA INFLUENCIA DEL GÉNERO DEL TEXTO EN EL PROCESAMIENTO DE INFLUENCIAS ELABORATIVAS”. León, J.A. y Escudero, I En J.A. León (Ed.),L“A COMPRENSIÓN DEL DISCURSO ESCRITO ATRAVÉS DE LAS INFERENCIAS: CLAVES PARA SU INVESTIGACIÓN” Barcelona. Paidós (en prensa). 2000. “LA MEMORIA DE LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS: UN ANÁLISIS EXPERIMENTA”. J.A. León. UNED. Madrid 1986. “LA PSICOLOGÍA COGNITIVA A TRAVÉS DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS.” J. A. León Revista de Psicología General y Aplicada, 49, (1), 13-25. 1996. “LAS INFERENCIAS A TRAVÉS DE LOS MODELOS DE COMPRENSIÓN. CRITERIOS DE TAXONOMÍA”. León, J.A. y van den Broek, P. En J.A. León (Ed.), L“ A COMPRENSIÓN DEL DISCURSO ESCRITO A TRAVÉS DE LAS INFERENCIAS: CLAVES PARA SU INVESTIGACIÓN”. Paidós (en prensa). Barcelona. 2000. “LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA EN GRADO OCTAVO Y NOVENO”. “LITERATURE AS EXPLORATION”. L. M. Rosenblatt: Modern Language Asso. (primera publicación) New York. 1976 “PRACTICAS DE LA COMPRENSION LECTORA” González y Romero. 2005. “PENSA Y EDUACACIÓN. UN ENFOQUE C OGNITIVO”. J. A. León (1996ª) AIQUE. Buenos Aires “PROCESOS DE INTERPRETACIÓN TREXTUAL”. Publicaciones MEN 2003. REPERTORIOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA. Zarzosa Escobedo, L. G Lectura y vida, XIII, 1, marzo 1992. |
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Cifuentes Gil, Rosa Maríaac731320-2005-452f-9caa-c4d83f381a01-1Almeida Rosero, Iris Fresia3923ab0d-ba1c-4267-b803-291c9e0f2aa6-1Alfonso Salgado, Henry Armando87262965-1bda-4df0-8485-b69cbfd3736c-12023-06-23T17:20:47Z2023-06-23T17:20:47Z2006El proceso de enseñanza –aprendizaje exige un lector que lleve a cabo una lectura comprensiva. Específicamente, en la educación secundaria, el éxito académico se halla estrechamente vinculado con las competencias para leer que posee el estudiante, sobre todo las que se vinculan con la comprensión de textos e inferencias. En este trabajo, se presenta en primer lugar una introducción acerca de la lectura comprensiva, luego se hace referencia a diversas etapas requeridas para elaborar inferencias al leer textos, pues se considera que éstas son un medio importante para alcanzar la comprensión. Finalmente se sintetizan los aportes y la importancia de cada una de estas etapas, así como su aplicabilidad en la lectura, por medio de 4 guías.The teaching-learning process demands a reader who reads with full understanding. Specifically academic success in secondary school is closely linked to the student´s reading competences and above all with those needed to achieve an understanding of texts and inferences. This study begins with an introduction on reading with understanding, then surveys the different stages require to make inferences, on the assumption that they are a key means to achieving understanding. Finally summarizes the contributions and importance of each of these stages, as well as their applicability to the reading of texts, by means of 4 guides.EspecializaciónEspecialista en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en Literatura105 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11802spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en Literatura“ACTIVIDADES DE LECTURA CRITICA PARA CONSEGUIR UNA LECTURA EFICAZ”. Matilde Frias Navarro. Ediciones CEAC. Barcelona 2000.“A LA HORA DE LEER Y ESCRIBIR TEXTOS; UNA DIDACTCI A DEL TEXTO”. Jorge Ruffinelli. Editorial Aique. Buenos Aires. 1999.“DIDACTICA MAGNA,”.Juan Amós Comenio. Porrúa Editores.Mexico 2003.(1975) EL PAPEL DE LA MEMORIA EN EL PROCESAAMIENTO DEL LENGUAJE. Schank, R.C En ChESTRUCTURA DE LA MEMORIA HUMANA. Cofer (Ed.). Barcelona“EL PROCESO DE LA LECTURA”: DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA. María Eugenia Dubois. Aique. Buenos Aires 1991“EL PROCESO DE LA LECTURA: CONSIDERACIONES A TRAVÉS DE LAS LENGUAS Y DEL DESARROLLO”. Goodman, K. En E. Ferrero y M. Gómez Palacio. “NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA.” México: Siglo XXI. 1982.“ENSEÑAR ALEER, ENSEÑAR A COMPRENDER”. T. Colomer, y A. Camps Madrid: Celeste / M.E.C. 1996.“ENSEÑAR LENGUA”.Daniel Cassany, M. Luna y G. Sanz Grao. Barcelona. 1994“ES POSIBLE LEER EN LA ESCUELA”. Delia Lerner. Artículo de archivo USB Bogotá. 2003.“ESTRATEGIA PARA INCREMENTAR LA ELABORACION DE INFERENCIAS AL LEER TEXTOS DE ORDEN EXPOSITIVO”. Adrián Thays. UPEL-IPC. 2004.“ESTRATEGIAS DE LECTURA”. Solé, I Grao. Barcelona. 1994 “ESTANDARES BASICOS DE MATEMÁTICA Y LENGUAJE PARA LA EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA” publicaciones MEN Colombia 2003.“ESTRATEGIAS PARALA LECTURA DE TEXTOS, Una necesidad para crecer”. Hernando Ángel Madrid. U. Jorge Tadeo Lozano. Bogotá. 2003.“ESTRATEGIAS PARA LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL AULA DE CLASE”. Gilma Rincón de Rodríguez. CINEP. 2004.“INVESTIGACION CUALITATIVA, ESTADO DEL ARTE”. Olga Lucía Restrepo Velez y otros. Colombia 2003.“LA INFLUENCIA DEL GÉNERO DEL TEXTO EN EL PROCESAMIENTO DE INFLUENCIAS ELABORATIVAS”. León, J.A. y Escudero, I En J.A. León (Ed.),L“A COMPRENSIÓN DEL DISCURSO ESCRITO ATRAVÉS DE LAS INFERENCIAS: CLAVES PARA SU INVESTIGACIÓN” Barcelona. Paidós (en prensa). 2000.“LA MEMORIA DE LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS: UN ANÁLISIS EXPERIMENTA”. J.A. León. UNED. Madrid 1986.“LA PSICOLOGÍA COGNITIVA A TRAVÉS DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS.” J. A.León Revista de Psicología General y Aplicada, 49, (1), 13-25. 1996.“LAS INFERENCIAS A TRAVÉS DE LOS MODELOS DE COMPRENSIÓN. CRITERIOS DE TAXONOMÍA”. León, J.A. y van den Broek, P. En J.A. León (Ed.), L“ A COMPRENSIÓN DEL DISCURSO ESCRITO A TRAVÉS DE LAS INFERENCIAS: CLAVES PARA SU INVESTIGACIÓN”. Paidós (en prensa). Barcelona. 2000.“LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA EN GRADO OCTAVO Y NOVENO”.“LITERATURE AS EXPLORATION”. L. M. Rosenblatt: Modern Language Asso. (primera publicación) New York. 1976“PRACTICAS DE LA COMPRENSION LECTORA” González y Romero. 2005.“PENSA Y EDUACACIÓN. UN ENFOQUE C OGNITIVO”. J. A. León (1996ª) AIQUE. Buenos Aires“PROCESOS DE INTERPRETACIÓN TREXTUAL”. Publicaciones MEN 2003.REPERTORIOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA. Zarzosa Escobedo, L. 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