Disposiciones pedagógicas del docente de matemáticas en el acto educativo

La presente investigación está orientada a analizar las disposiciones pedagógicas1 respecto al sostenimiento del acto educativo, que poseen tres docentes de matemáticas de dos colegios de la ciudad de Tuluá. A partir de grabaciones, registros de observaciones de clases y entrevistas semiestructurada...

Full description

Autores:: Garcia Tobar, Jennifer Paulina

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad de San Buenaventura

Repositorio:: Repositorio USB

Idioma:: spa

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description	La presente investigación está orientada a analizar las disposiciones pedagógicas1 respecto al sostenimiento del acto educativo, que poseen tres docentes de matemáticas de dos colegios de la ciudad de Tuluá. A partir de grabaciones, registros de observaciones de clases y entrevistas semiestructuradas enfocadas en los docentes, se realizó análisis de tipo cualitativo, transversal, exploratorio y descriptivo en que se pretendió analizar de manera independiente cada caso, sin realizar generalizaciones; se esperaba evidenciar las características pedagógicas que han regido a estos tres docentes de matemáticas durante su trayectoria en el acto educativo, y así mismo analizar las razones que llevan a una persona a tomar la decisión de ser docente, en este caso, en el área de matemáticas; bien sea por un acercamiento desde la disciplina o desde un interés por el acto educativo, entre otras razones. Se analiza además cómo éstas pueden tener una gran influencia en la forma como el docente se relacionan con sus estudiantes en el aula de clase y así mismo logran un aprendizaje por parte de estos. La información consultada y obtenida, se categorizó en dos dimensiones: Sentido que el docente le atribuye a la disciplina que enseña, teniendo dos categorías, factores implicados en la elección profesional y vivencias acerca de su profesión. La segunda dimensión refiere al sentido que el docente la atribuye a la enseñanza, formulándose cuatro categorías: Amor y responsabilidad, esperanza pedagógica, autoridad y estrategias de enseñanza.
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A partir de grabaciones, registros de observaciones de clases y entrevistas semiestructuradas enfocadas en los docentes, se realizó análisis de tipo cualitativo, transversal, exploratorio y descriptivo en que se pretendió analizar de manera independiente cada caso, sin realizar generalizaciones; se esperaba evidenciar las características pedagógicas que han regido a estos tres docentes de matemáticas durante su trayectoria en el acto educativo, y así mismo analizar las razones que llevan a una persona a tomar la decisión de ser docente, en este caso, en el área de matemáticas; bien sea por un acercamiento desde la disciplina o desde un interés por el acto educativo, entre otras razones. Se analiza además cómo éstas pueden tener una gran influencia en la forma como el docente se relacionan con sus estudiantes en el aula de clase y así mismo logran un aprendizaje por parte de estos. La información consultada y obtenida, se categorizó en dos dimensiones: Sentido que el docente le atribuye a la disciplina que enseña, teniendo dos categorías, factores implicados en la elección profesional y vivencias acerca de su profesión. La segunda dimensión refiere al sentido que el docente la atribuye a la enseñanza, formulándose cuatro categorías: Amor y responsabilidad, esperanza pedagógica, autoridad y estrategias de enseñanza.pdf46 páginasRecurso en lineaapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10819/5061spaUniversidad de San BuenaventuraPsicologíaPsicologíaCaliAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bigge, M. (1980) Teorías de aprendizaje para maestros. Editorial Trillas. - Bonilla, & Rodríguez (1997). Más allá del dilema de los métodos, las investigaciones en ciencias sociales. Bogotá, Colombia. Editorial Norma. - Carneiro, A. M. (2008). El papel de la interacción en el aprendizaje de las matemáticas: relatos de profesores. Bogotá, Colombia. Universitas Psychologica, 7(3), 711 – 723. 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Disposiciones pedagógicas del docente de matemáticas en el acto educativo

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