La literatura infantil como estrategia para el desarrollo de la lectura en la infancia
La relación con la lectura durante la infancia permite a los niños desarrollar experiencias desde sus cotidianidades en la escuela y en su entorno social como disfrute que va más allá de lo educativo o lo que el sistema demande para sí. Lograr que ese acercamiento suceda a través de la literatura in...
- Autores:
-
Velásquez Rodríguez, Ana Mercedes
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
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- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12605
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/12605
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Tesis - maestría en ciencias de la educación
Lectura - procesos cognitivos
Lectura - enseñanza en la primera infancia
Lectura - aprendizaje
Literatura infantil (educación)
Literatura infantil
Desarrollo de la lectura
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La relación con la lectura durante la infancia permite a los niños desarrollar experiencias desde sus cotidianidades en la escuela y en su entorno social como disfrute que va más allá de lo educativo o lo que el sistema demande para sí. Lograr que ese acercamiento suceda a través de la literatura infantil logra conexiones desde el goce, el placer de leer más allá de lo que Orozco, Zúñiga y Pérez (2017) denominan lectura alfabética a la cual le cuestionan que se centra en el signo verbal donde el resultado queda más limitado a la interpretación de signos lingüísticos. Asimismo, Orozco y Cuartas (2019) llaman la atención sobre el hecho de que la lectura al comprenderse como un tema adquiere un carácter asignaturista donde se privilegian estrategias y cualificaciones en otros niveles de formación y se descuida la base que está en los primeros años de escolaridad. “De allí, se deriva, que la forma en que se desarrollan estos procesos en niños y niñas, muchas veces, no está de acuerdo con la etapa evolutiva además de reducirse sólo a una alfabetización…” (p.7) |
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Barragan, D. (2012). La Práctica Pedagógica: pensar más allá de las tecnicas. En D. Barragan, A. Gamboa, & J. Urbina, Práctica Pedagógica: Perspectivas Teóricas (pág. 25). Bogotá: Ecoe Ediciones. Bustamante, G., y Jurado, F. (1997). Entre la Lectura Y La Escritura: Hacia La Producción Interactiva de Los Sentidos. Bogotá: Mesa Redonda Magisterio. Cabrejo, E. (2003). La lectura comienza antes de los textos escritos. Nuevas Hojas de Lectura, número 3, 12–19. Original en ACCES les Cahiers, número 5. Cadena, I. (2018). Fundamentos neuropsicológicos de la lectura y la escritura. En: Nidia Orozco. Desarrollo Cognitivo de la lectura y la escritura en la primera infancia: entre la Ciencia y la experiencia. 9-34. Cartagena: Editorial Bonaventuriana. Cerrillo, P. (2007). Los nuevos lectores: la formación del lector literario Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, UR -http://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmcxw4w6 Cerrillo, P. (2016). El lector literario. Fondo de Cultura Económica: México. Cervera, J. (2003) En torno a la literatura infantil. Biblioteca Cervantes. http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/en-torno-a-la-literatura-infantil--0/html/ffbcbe7e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_2.html Colomer, T. (2001). La enseñanza de la literatura como construcción de sentido. Revista latinoamericana de lectura. Lectura y Vida. 5(23), 123-134. Freire, P. (1997). Pedagogía de la Autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. México D.F.: Siglo Veintiuno Editores. Gómez, D., Lora, M., y Orozco, N. (2018). Lectura en primera infancia: abordajes desde la Psicología, la Lingüística y la Literatura. En: Nidia Orozco. Desarrollo Cognitivo de la lectura y la escritura en la primera infancia: entre la Ciencia y la experiencia 9-34. Cartagena: Editorial Bonaventuriana. López-Valero, A., Hernández-Delgado, L., & Encabo, E. (2017). El concepto de Literatura infantil. Un estudio de caso con maestros en formación inicial. Ocnos, 16 (2), 37-49.doi: http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2017.16.2.1400 Marimón, E., Mendoza, Y., y Orozco, N. (2019). La lectura de obras narrativas: un proceso de transformación. En: Nidia Orozco y Liliam Cuartas. La lectura y la Escritura: procesos transversales en la formación del sujeto que aprende. 159-199. Editorial Bonaventuriana: Cartagena M.E.N. (2002). el desarrollo del niño y la niña de preescolar y primaria y el papel fundamental de las areas obligatorias y fundamentales (Primera Edición ed.). Bogota: Enlace Editores Ltda. Orozco, N., Zúñiga, G. y Pérez, C. (2017). Relación entre concepciones de los docentes sobre lenguaje y el desarrollo de la lectura y la escritura en la infancia. En : Paulo López. lectura y escritura en la sociedad global. perspectivas y prospectivas en Hispanoamérica. 25-37. Ibarra: Universidad Pontificia Católica de Ecuador. Orozco, N. y Cuartas, L. (2019). La lectura y la Escritura: procesos transversales en la formación del sujeto que aprende. Editorial Bonaventuriana: Cartagena. Reyes, Y. (2005). La lectura en la primera Infancia. Bogotá: CERLAC Reyes, Y. (2007). Cimientos de la casa imaginaria. Lectura y escritura en la Primera Infancia. Bogotá: Norma. Rojas Camargo, D. (2018). La animación a la lectura como estrategia pedagógica para la formación de la competencia literaria en la escuela secundaria. La Palabra, (33), 129–145. https://doi.org/10.19053/01218530.n33.2018.8818 Simons, M & Masschelein, J. (2014). Defensa de la escuela. Argentina. Miño y Dávila. Vasco, E. (1996). Maestros, Alumnos Y Saberes: Investigación y Docencia en el Aula. Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Yepes, L. (2016). Ciudadanía y lectura: cavilaciones. La Palabra. 1-11 Zuluaga, G. O. (1999). Pedagogía e Historia: La Historicidad de la Pedagogía. La Enseñanza, Un objeto de Saber. Bogotá D.C: Un siglo del hombre editores, Anthropos, Universidad de Antioquia |
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Asimismo, Orozco y Cuartas (2019) llaman la atención sobre el hecho de que la lectura al comprenderse como un tema adquiere un carácter asignaturista donde se privilegian estrategias y cualificaciones en otros niveles de formación y se descuida la base que está en los primeros años de escolaridad. “De allí, se deriva, que la forma en que se desarrollan estos procesos en niños y niñas, muchas veces, no está de acuerdo con la etapa evolutiva además de reducirse sólo a una alfabetización…” (p.7)MaestríaMagíster en Ciencias de la EducaciónSedes::Cartagena::Línea de investigación pensamiento y lenguaje (Cartagena)125 páginasapplication/pdfVelásquez Rodríguez, A. M. (2023). La literatura infantil como estrategia para el desarrollo de la lectura en la infancia. [Trabajo de Maestría en Ciencias de la Educación]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena.instname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12605spaUniversidad de San BuenaventuraCartagenaFacultad de Educación, Ciencias Humanas y SocialesCartagenaMaestría en Ciencias de la EducaciónBarragan, D. (2012). La Práctica Pedagógica: pensar más allá de las tecnicas. En D. Barragan, A. Gamboa, & J. Urbina, Práctica Pedagógica: Perspectivas Teóricas (pág. 25). Bogotá: Ecoe Ediciones.Bustamante, G., y Jurado, F. (1997). Entre la Lectura Y La Escritura: Hacia La Producción Interactiva de Los Sentidos. Bogotá: Mesa Redonda Magisterio.Cabrejo, E. (2003). La lectura comienza antes de los textos escritos. Nuevas Hojas de Lectura, número 3, 12–19. Original en ACCES les Cahiers, número 5.Cadena, I. (2018). Fundamentos neuropsicológicos de la lectura y la escritura. En: Nidia Orozco. 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Relación entre concepciones de los docentes sobre lenguaje y el desarrollo de la lectura y la escritura en la infancia. En : Paulo López. lectura y escritura en la sociedad global. perspectivas y prospectivas en Hispanoamérica. 25-37. Ibarra: Universidad Pontificia Católica de Ecuador.Orozco, N. y Cuartas, L. (2019). La lectura y la Escritura: procesos transversales en la formación del sujeto que aprende. Editorial Bonaventuriana: Cartagena.Reyes, Y. (2005). La lectura en la primera Infancia. Bogotá: CERLACReyes, Y. (2007). Cimientos de la casa imaginaria. Lectura y escritura en la Primera Infancia. Bogotá: Norma.Rojas Camargo, D. (2018). La animación a la lectura como estrategia pedagógica para la formación de la competencia literaria en la escuela secundaria. La Palabra, (33), 129–145. https://doi.org/10.19053/01218530.n33.2018.8818Simons, M & Masschelein, J. (2014). Defensa de la escuela. Argentina. Miño y Dávila.Vasco, E. (1996). Maestros, Alumnos Y Saberes: Investigación y Docencia en el Aula. Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.Yepes, L. (2016). Ciudadanía y lectura: cavilaciones. La Palabra. 1-11Zuluaga, G. O. (1999). Pedagogía e Historia: La Historicidad de la Pedagogía. La Enseñanza, Un objeto de Saber. 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