Estrategias y herramientas para la inteligencia social: una interpretación desde los ciclos educativos. De la serie pedagogía de la humanización
Se presentan aquí los fundamentos epistemológicos, pedagógicos, humanísticos, sociológicos y didácticos de la enseñanza por ciclos. Se proponen un modelo de educación integrado y el diseño de escenarios posibles para una restructuración orientada a superar las visiones fragmentadas del conocimiento;...
- Autores:
-
Cabezas, María Eugenia
Cardenal Irazán , Carlos Julio
Cortés Acosta, Astrid Stella
Del Castillo Daza, Sergio Mauricio
NIño Sierra , Carlos Alberto
Ortíz Ponce, Tulio Abel
Rodríguez Arévalo , Beryeny
Póveda Lotero, Juan Pablo
Rodríguez Arévalo , Beryeny
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2011
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11896
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11896
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Inteligencia social
Lecturas múltiples
Humanización
Enseñanza por ciclos
Humanización
Herramientas para desarrollar la inteligencia social
Pedagogía de la humanización
Exploración
Estimulación
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Se presentan aquí los fundamentos epistemológicos, pedagógicos, humanísticos, sociológicos y didácticos de la enseñanza por ciclos. Se proponen un modelo de educación integrado y el diseño de escenarios posibles para una restructuración orientada a superar las visiones fragmentadas del conocimiento; una estructuración curricular con un enfoque pedagógico humanista; y las herramientas didácticas para desarrollar la inteligencia social; todo lo cual daría sentido y significado a la práctica pedagógica desde una perspectiva innovadora. En el primer ciclo, niños y niñas están en la etapa de descubrirse a sí mismos y a su entorno. Viven con agrado y felicidad los procesos de escolaridad, disfrutando cuanta actividad realizan tanto con sus padres –los primeros formadores- como con sus maestros; de ahí que el aprendizaje, en este ciclo, es clave orientarse a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración, la infancia y la construcción de sujetos. |
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Buzan, T. (2002). El poder de la inteligencia social: diez formas de despertar tu genio social. Barcelona. Urano. Goleman, D. ( 2006). Inteligencia social, la nueva ciencia para mejorar las relaciones humanas. México: Planeta. Romero, P. (2008). Pedagogía de la humanización en la educación inicial. Bogotá: Bonaventuriana. Silberstein, J. y M. (2009). Aprendizaje y enseñanza en una educación por ciclos. Bogotá: Magisterio. Valdivieso M. (2010) Autoridad principios básicos de la educación. Camacho, C. y Calvo, M. (2005). Habilidades sociales en adolescencia: un programa de intervención. Revista Profesional Española de Terapia Cognitivo- Conductual. Recuperado el día 01, noviembre de 2010 en http://www.ataraxiapsicologia.es/investigacion.pdf. Chueca, U. (2003). Curso online para prevenir y tratar el suicidio. Psicología clínica.50h El comportamiento en las etapas del desarrollo humano. Recuperado el día 01, noviembre de 2010 en http://www.nforo.net/psicologia/47199-el-comportamiento-en-las-etapas-del- desarrollo-humano.html Dirección de evaluación y acompañamiento. Secretaría de Educación Distrital (2009). La organización de la educación por ciclos educativos, Bogotá D.C.:Pedagógica. Goleman, D. (2006). Inteligencia social. La nueva ciencia para mejorar las relaciones humana. New York: Planeta mexicana. Riesco, M. (2005). Educación y futuro digital, habilidades sociales en adolescentes con problemas de desadaptación social. Estudio diagnóstico y propuesta de intervención. Recuperado el día 31, marzo de 2011 en http://www.aseteccs.com/revista/pdf/v03/habilidades.pdf Romero, P. (2008). Pedagogía de la humanización en la educación inicial, Bogotá: Bonaventuriana. Albrecht, K. (2006). Inteligencia social. Barcelona: Vergara Grupo Zeta De Zubiría, J. (2009). Los ciclos en la educación: principios y lineamientos desde la pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio - Instituto Alberto Merani. León, J. y Pardo, M. (2007). Pedagogía de la humanización en la educación superior (Trabajo de grado). Bogotá: Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá. Pontificia Universidad Javeriana (2009). Educación para la paz: Experiencias y metodologías en colegios de Bogotá. Bogotá: Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales. Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 87284.html |
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Se proponen un modelo de educación integrado y el diseño de escenarios posibles para una restructuración orientada a superar las visiones fragmentadas del conocimiento; una estructuración curricular con un enfoque pedagógico humanista; y las herramientas didácticas para desarrollar la inteligencia social; todo lo cual daría sentido y significado a la práctica pedagógica desde una perspectiva innovadora. En el primer ciclo, niños y niñas están en la etapa de descubrirse a sí mismos y a su entorno. Viven con agrado y felicidad los procesos de escolaridad, disfrutando cuanta actividad realizan tanto con sus padres –los primeros formadores- como con sus maestros; de ahí que el aprendizaje, en este ciclo, es clave orientarse a fortalecer el proceso de desarrollo caracterizado por la estimulación y la exploración, la infancia y la construcción de sujetos.The epistemological, pedagogical, humanistic, sociological and didactic foundations of teaching by cycles are presented here. An integrated education model and the design of possible scenarios for a restructuring aimed at overcoming fragmented visions of knowledge are proposed; a curricular structuring with a humanist pedagogical approach; and didactic tools to develop social intelligence; all of which would give meaning and meaning to the pedagogical practice from an innovative perspective. In the first cycle, boys and girls are in the stage of discovering themselves and their environment. They live the schooling processes with pleasure and happiness, enjoying how much activity they do both with their parents -the first trainers- and with their teachers; Hence, learning, in this cycle, is essential to focus on strengthening the development process characterized by stimulation and exploration, childhood and the construction of subjects.EspecializaciónEspecialista en Pedagogía y Docencia Universitaria81 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11896Universidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Pedagogía y Docencia UniversitariaBuzan, T. (2002). El poder de la inteligencia social: diez formas de despertar tu genio social. Barcelona. Urano. Goleman, D. ( 2006). Inteligencia social, la nueva ciencia para mejorar las relaciones humanas. México: Planeta. Romero, P. (2008). Pedagogía de la humanización en la educación inicial. Bogotá: Bonaventuriana. Silberstein, J. y M. (2009). Aprendizaje y enseñanza en una educación por ciclos. Bogotá: Magisterio. Valdivieso M. (2010) Autoridad principios básicos de la educación. Camacho, C. y Calvo, M. (2005). Habilidades sociales en adolescencia: un programa de intervención. Revista Profesional Española de Terapia Cognitivo- Conductual. Recuperado el día 01, noviembre de 2010 en http://www.ataraxiapsicologia.es/investigacion.pdf. Chueca, U. (2003). Curso online para prevenir y tratar el suicidio. Psicología clínica.50h El comportamiento en las etapas del desarrollo humano. Recuperado el día 01, noviembre de 2010 en http://www.nforo.net/psicologia/47199-el-comportamiento-en-las-etapas-del- desarrollo-humano.html Dirección de evaluación y acompañamiento. Secretaría de Educación Distrital (2009). La organización de la educación por ciclos educativos, Bogotá D.C.:Pedagógica. Goleman, D. (2006). Inteligencia social. La nueva ciencia para mejorar las relaciones humana. New York: Planeta mexicana. Riesco, M. (2005). Educación y futuro digital, habilidades sociales en adolescentes con problemas de desadaptación social. Estudio diagnóstico y propuesta de intervención. Recuperado el día 31, marzo de 2011 en http://www.aseteccs.com/revista/pdf/v03/habilidades.pdf Romero, P. (2008). Pedagogía de la humanización en la educación inicial, Bogotá: Bonaventuriana. Albrecht, K. (2006). Inteligencia social. Barcelona: Vergara Grupo Zeta De Zubiría, J. (2009). Los ciclos en la educación: principios y lineamientos desde la pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio - Instituto Alberto Merani. León, J. y Pardo, M. (2007). Pedagogía de la humanización en la educación superior (Trabajo de grado). Bogotá: Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá. Pontificia Universidad Javeriana (2009). Educación para la paz: Experiencias y metodologías en colegios de Bogotá. Bogotá: Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales. Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 87284.htmlinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - EducaciónInteligencia socialLecturas múltiplesHumanizaciónEnseñanza por ciclosHumanizaciónHerramientas para desarrollar la inteligencia socialPedagogía de la humanizaciónExploraciónEstimulaciónEstrategias y herramientas para la inteligencia social: una interpretación desde los ciclos educativos. De la serie pedagogía de la humanizaciónTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALEstrategias_herramientas_inteligencia_2011.pdfEstrategias_herramientas_inteligencia_2011.pdfapplication/pdf1509421https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/a52f0d8b-c650-46cc-bb05-0a214ebd40fd/download8777b212cd7ce4848bae9d80b2066589MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/497807a0-708d-402b-a82b-461d0c9e66da/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82071https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/65bba9cd-3835-4c58-ad94-7143159fae67/download0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0MD53TEXTEstrategias_herramientas_inteligencia_2011.pdf.txtEstrategias_herramientas_inteligencia_2011.pdf.txtExtracted texttext/plain103245https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/26b679a2-29fc-42e0-bb84-501190b5b089/download28873edd032a181fa1478e561ac7a4d9MD54THUMBNAILEstrategias_herramientas_inteligencia_2011.pdf.jpgEstrategias_herramientas_inteligencia_2011.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7695https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/c6dbc7a9-3409-4ecb-a4da-ad469a421a0f/download5acf623b8c89f314d164bb8f7eda9eabMD5510819/11896oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/118962023-07-12 03:02:09.016http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttps://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |