La resolución de problemas en matemáticas: una percepción desde la experiencia
En el presente artículo reflexión, se busca mostrar cómo, desde una práctica de trabajo desarrollada en el aula, se resalta la importancia y la incidencia de la resolución de problemas en el área de matemáticas. Es por ello que, a partir de la práctica, se contrastan las ideas con relación a este te...
- Autores:
-
Barreto Quevedo, Omar Augusto
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12119
- Acceso en línea:
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- 370 - Educación
Resolución de problemas
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En el presente artículo reflexión, se busca mostrar cómo, desde una práctica de trabajo desarrollada en el aula, se resalta la importancia y la incidencia de la resolución de problemas en el área de matemáticas. Es por ello que, a partir de la práctica, se contrastan las ideas con relación a este tema desde diversos autores para presentar algunos elementos claves en el aprendizaje de las matemáticas y en la resolución de problemas matemáticos. Se concluye que la resolución de un problema es un proceso que requiere un continuo análisis como herramienta para el aprendizaje de las matemáticas, y además, es un ejercicio académico y práctico que promueve el desarrollo de herramientas básicas para la solución de otras situaciones cotidianas de los estudiantes. |
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Silva Carreño, Wilmer Hernando7a8926dc-fd42-4afa-a11a-31c52a41ff36-1Barreto Quevedo, Omar Augusto03215d70-ce58-42c1-9907-1f50be9fee83-12023-08-10T16:23:17Z2023-08-10T16:23:17Z2017En el presente artículo reflexión, se busca mostrar cómo, desde una práctica de trabajo desarrollada en el aula, se resalta la importancia y la incidencia de la resolución de problemas en el área de matemáticas. Es por ello que, a partir de la práctica, se contrastan las ideas con relación a este tema desde diversos autores para presentar algunos elementos claves en el aprendizaje de las matemáticas y en la resolución de problemas matemáticos. Se concluye que la resolución de un problema es un proceso que requiere un continuo análisis como herramienta para el aprendizaje de las matemáticas, y además, es un ejercicio académico y práctico que promueve el desarrollo de herramientas básicas para la solución de otras situaciones cotidianas de los estudiantes.The central theme of this article is the reflection on how, from a work practice developed in the classroom, the importance and incidence of problem solving in the area of mathematics is highlighted. This is because it is based on some ideas that various authors developed and around which, according to practice, It is for it that, from the practice, the ideas confirm with relation to this topic from diverse authors to present some key elements in the learning of the mathematics and in the resolution of mathematical problems. One concludes that the resolution of a problem is a process that needs a continuous analysis as tool for the learning of the mathematics, and in addition, is an academic and practical exercise that promotes the development of basic tools for the solution of other daily situations of the students.PregradoMagíster en Ciencias de la Educación18 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12119Universidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la EducaciónChevallard, Y. (1998). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Obtenido de: http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001%5CFile%5Cchevallard.pdfEducación 3.0. (24 de febrero de 2016). Francisco de Mora: "El cerebro sólo aprende si hay emoción" Obtenido de: http://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/francisco-mora-el-cerebrosolo-aprende-si-hay-emocion/33224.htmlEscudero, J. (2016). Página de Jesús Escudero Martín. Obtenido de http://platea.pntic.mec.es/jescuder/prob_int.htm#0Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V. (febrero de 2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros. Obtenido de: http://www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/livros/fundamentos.pdfMinisterio de Educación Nacional de Colombia (MEN). (1998). Lineamientos curriculares. Matemáticas. Obtenido de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.htmlMinisterio de Educación Nacional de Colombia (MEN). (2003). Estándares básicos de competencias en matemáticas. Obtenido de: http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdfMinisterio de Educación Nacional de Colombia (MEN). (2015). Derechos básicos de aprendizaje. Obtenido de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article349446.htmlRivière, V. (2002). Un informe muy citado. Revista Suma, 40, 133-140.Secretaria de Educación Pública de México (SEP). (2016). Propuesta curricular para la Educación Obligatoria 2016. Obtenido de: https://www.gob.mx/cms/uploads/docs/Propuesta-Curricular-baja.pdfVargas, G., & Guachetá, E. (2012). La pregunta como dispositivo pedagógico. 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