Desarrollo cognitivo y estrato socioeconómico 1 y 4 en niños de la ciudad de Cartagena
En el desarrollo infantil, los primeros años son decisivos en la formación y el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social, siendo la escolarización y las condiciones socioeconómicas, una experiencia que puede repercutir en la optimización de los aspectos arriba señala...
- Autores:
-
Polo Mastrascusa, Marien Margarita
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2007
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/23558
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/23558
- Palabra clave:
- 150 - Psicología
Tesis - psicología
Psicología educativa
Desarrollo cognitivo
Niños - condiciones socioeconómicas
Desarrollo cognitivo
Estrato socioeconómico
Ingreso familiar
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En el desarrollo infantil, los primeros años son decisivos en la formación y el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social, siendo la escolarización y las condiciones socioeconómicas, una experiencia que puede repercutir en la optimización de los aspectos arriba señalados. El objetivo es describir el desarrollo cognitivo en niños de 4 a 6 años en los estratos socioeconómico 1 y 4 de la Institución Educativas San Lucas y El Centro Educativo El Recreo. Para esto, se propuso un diseño cuantitativo, no-experimental, transversal, descriptivo, buscando caracterizar y no controlar las variables, se emplearon como instrumentos para la recolección de información, la Escala de Desarrollo de Battelle en el área Cognitiva y el Cuestionario de Antecedentes. La población seleccionada estuvo conformada por sesenta niños y niñas. En general, los resultados muestran puntajes significativamente más altos en los niños del Centro Educativo El Recreo perteneciente al estrato socioeconómico 4, mientras que en los niños estudiantes de la Institución Educativa San Lucas, estrato socioeconómico 1, fueron bajos, lo cual permite constatar que aspectos contextuales como la preparación académica de los padres, ingreso familiar y el tipo de enseñanza que reciban a temprana edad, entre otros, puede asociarse al desarrollo cognitivo de niños y niñas |
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Comparative Education Review, 30(2), 202-220 Haveman, R., & Wolf, B. (1995). The determinants of childrens attainments: A review of methods and findings. Journal of Economic Literature, 33, 1892-1878 Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2003). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill Jadue, G. (1996). Efectos de un trabajo con madres de bajo nivel socioeconómico y cultural en el rendimiento escolar de sus hijos. Boletín de Investigación Educacional, Pontificia Universidad Católica de Chile Jadue, G. (1996a). Características de los hogares pobres que contribuyen al bajo rendimiento o al fracaso escolar de los niños. Revista de Psicología, 16(1), 35-45. Pontificia Universidad Católica del Perú Lipina, S., Martelli, M., & Vuelta, B. (2004). Pobreza y desempeño ejecutivo en alumnos preescolares de la ciudad de Buenos Aires (República Argentina). Interdisciplinaria, 21(2), 153-193. 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En general, los resultados muestran puntajes significativamente más altos en los niños del Centro Educativo El Recreo perteneciente al estrato socioeconómico 4, mientras que en los niños estudiantes de la Institución Educativa San Lucas, estrato socioeconómico 1, fueron bajos, lo cual permite constatar que aspectos contextuales como la preparación académica de los padres, ingreso familiar y el tipo de enseñanza que reciban a temprana edad, entre otros, puede asociarse al desarrollo cognitivo de niños y niñasIn child development, the early years are important in the formation and development of intelligence, personality and social behavior, schooling is an experience in which they can pass on, contextual factors such as socioeconomic status. The aim is to describe the cognitive development in children from 4 to 6 years in the socio-economic strata 1 and 4 of the school and St. Luke school recess. To fulfill the objective, proposed a design quantitative, nonexperimental, cross-descriptive, and not seeking to characterize and control the variables were used as tools for gathering information, the scale of cognitive and Battelle Background Questionnaire. The target population was composed of sixty children. In developing the study, the results show total scores of cognitive, as well as subareas evaluated, significantly higher in children's education centre belonging to El Recreo high socioeconomic status, whereas in children students from the school St. Lucas belonging to low socioeconomic status, which reveals that contextual issues such as the socioeconomic status of a family, can be linked in a positive or negative, to child development.PregradoPsicólogo105 páginasapplication/pdfPolo Mastrascusa, M. M. (2007). Desarrollo cognitivo y estrato socioeconómico 1 y 4 en niños de la ciudad de Cartagena [Trabajo de grado de Psicología]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena, Colombia.https://hdl.handle.net/10819/23558spaUniversidad de San Buenaventura - CartagenaCartagenaFacultad de Ciencias Humanas y SocialesCartagenaPsicologíaAa.Vv. (1990). Diccionario de ciencias de la educación. Ediciones PaulinasAa.Vv. (1997). Manual de psicología educacional. Facultad de Ciencias Sociales, Ediciones U.C.ChAmar, J. (1996). Un enfoque del desarrollo del niño a partir de la investigación sobre su cotidianidad. Investigación y Desarrollo, 4, 1-26. Recuperado el 2 de mayo de 2008, de http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/invest_desarrollo/4/un_enfoque_del_desarrollo_del_ni%F1 o.PDFAmar, J., & Abello, R. (1998). El niño y su comprensión del sentido de la realidad. Ediciones UninorteAmerican Psychological Association. (2000). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (4.ª ed.). Washington, DC: AuthorBandres, M., Renal, M., Jaraquemada, G., & García, M. (1984). La influencia del entorno educativo en el niño. Madrid: KapeluzBradley, R. H. (1984). Home observation for the measurement of the environment (Revised ed.). Little Rock, AR: University of Arkansas at Little RockBronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Buenos Aires: PaidósBronfenbrenner, U., McClelland, P., Werhington, E., Mohen, P., & Ceci, S. (1996). The state of Americans: This generation and the next. New York: Free PressCastel, R. (1997). La metamorfosis de la cuestión social. Buenos Aires: PaidósCLACYD. (2003). Desarrollo integral del niño de 0-2 años. En Enfoque integral del desarrollo en la infancia: El futuro comprometido (Publicación Nº 7). Fundación CLACYDEstefanía, M., & Tarazona, D. (2003). Psicología y pobreza: ¿Hay algo psicológico en la pobreza o es la pobreza algo psicológico? Explorando la PsicologíaGalvis, L. (2002). Algunas de estas causas han sido tratadas con amplitud en documentos como: "Para que los niños y las niñas puedan crecer en dignidad" o Fundación Antonio Restrepo Barco "Hacia la construcción de una política pública de infancia y adolescencia"Halpern, R. (1986). Effects of early childhood intervention on primary schools progress on Latin America. Comparative Education Review, 30(2), 202-220Haveman, R., & Wolf, B. (1995). The determinants of childrens attainments: A review of methods and findings. Journal of Economic Literature, 33, 1892-1878Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2003). Metodología de la investigación. México: McGraw HillJadue, G. (1996). Efectos de un trabajo con madres de bajo nivel socioeconómico y cultural en el rendimiento escolar de sus hijos. Boletín de Investigación Educacional, Pontificia Universidad Católica de ChileJadue, G. (1996a). Características de los hogares pobres que contribuyen al bajo rendimiento o al fracaso escolar de los niños. 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Chile en familia: Un análisis sociodemográfico. UNICEF, PUC, Instituto de SociologíaNewman, B. M., & Newman, P. R. (1983). Desarrollo del niño. México: LimusaNoriega, J., Morales Nebuay, D., & Noriega, C. (2005). Relación del desarrollo cognitivo con el clima familiar y el estrés de la crianza. PsicoUSF, 10(2), 161-168. Recuperado de http://pepsic.bvspsi.org.br/scielo.php? cript=sci_arttext&pid=S141382712005000200007&lng=pt&nrm=isoSattler, J. (1996). Evaluación infantil (3.ª ed., cap. 16, p. 527)Serra, L., & Castillo, M. (2003). Situación de la niñez y perspectivas de desarrollo humano en Nicaragua. Informe de investigación. Tesis doctoral. Recuperado el 2 de mayo de 2008, de ttp://bjcu.uca.edu.ni/pdf/Niñez%20Nicaragüenses%20(112).pdfTorralva, T., et al. (1999). Desarrollo mental y motor en los primeros años de vida: Su relación con la estimulación ambiental y el nivel socioeconómico. Archivos Argentinos de Pediatría, 97(5), 306-316UNESCO. (1990). 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Grijalboinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/150 - PsicologíaTesis - psicologíaPsicología educativaDesarrollo cognitivoNiños - condiciones socioeconómicasDesarrollo cognitivoEstrato socioeconómicoIngreso familiarPreparación académicaDesarrollo infantilNiños - condiciones socioeconómicasPsicología educativaCognitive developmentSocioeconomic statusEducationPovertyNutritionDesarrollo cognitivo y estrato socioeconómico 1 y 4 en niños de la ciudad de CartagenaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/otherinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad científica y académicaPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82079https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/291c77dd-695d-45c1-931c-b6eba74d7471/downloadce8fd7f912f132cbeb263b9ddc893467MD53ORIGINALDesarrollo cognitivo estrato socioeconómico_ Marien Polo M_2008.pdfDesarrollo cognitivo estrato socioeconómico_ Marien Polo M_2008.pdfapplication/pdf1030338https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/08777750-5e1c-4125-bebf-7911c34dc39b/downloadd77e72da7d02b861f9a8a4e645a34a33MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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