Cognição situada e aprendizagem em contextos escolares
O objetivo do texto é apresentar o paradigma da cognição situada, ancorada nos escritos de Vygotsky, Leontiev e Luria e, mais recentemente, nos trabalhos de Rogoff, Lave, Bereiter, Engeström e Cole e Wenger. A partir disso, delinear um enfoque instrucional baseado na cognição situada e aprendizagem...
- Autores:
-
Cescon, Everaldo
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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O objetivo do texto é apresentar o paradigma da cognição situada, ancorada nos escritos de Vygotsky, Leontiev e Luria e, mais recentemente, nos trabalhos de Rogoff, Lave, Bereiter, Engeström e Cole e Wenger. A partir disso, delinear um enfoque instrucional baseado na cognição situada e aprendizagem significativa. Por fim, esboçar algumas estratégias de ensino situado. |
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Bereiter, C. (1997). Situated cognition and how to overcome it. In: Kirshner, D.; Whitson, J. A. (eds.). Situated cognition: social, semiotic and psychological perspectives. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, p. 281-300. Brown, J.; Collins, A. & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, vol. 18, nº 1, p. 32-42. Claus, J. & Ogden, C. (1999). An empowering, transformative approach to service. In: Claus, J. & Ogden, C. (eds.). Service learning for youth empowerment and social change Nova York: Peter Lang, p. 69-94. Daniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagogía. Barcelona: Paidós. Derry, S.; Levin, J. & Schauble, L. (1995). Stimulating statistical thinking through situated simulations. Teaching of Psychology, vol. 22, nº 1, p. 51-57. Dewey, J. (1997). Experience & Education. Nova York: Simon & Schuster. Díaz Barriga, F. & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. 2.ed. 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