Comprometidos en la convivencia: prevalencia del acoso escolar en adolescentes de San Francisco-Cundinamarca
El objetivo de esta investigación fue presentar el análisis junto con las implicaciones de orden personal, familiar, escolar y social alrededor de la prevalencia del acoso escolar “bullying” en niños y adolescentes que asisten a la Institución Educativa Departamental ubicada en el municipio de San F...
- Autores:
-
Martínez Martínez, Mariangela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2011
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- Acceso en línea:
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El objetivo de esta investigación fue presentar el análisis junto con las implicaciones de orden personal, familiar, escolar y social alrededor de la prevalencia del acoso escolar “bullying” en niños y adolescentes que asisten a la Institución Educativa Departamental ubicada en el municipio de San Francisco, Cundinamarca. Para este fin, se realizó una investigación de corte empírico-analítico, siguiendo la estructura de un diseño descriptivo. Para determinar la prevalencia del acoso escolar, se aplicó el instrumento “Cuestionario secundaria de 12 a 16 años de edad”, utilizado en el estudio de violencia escolar “Maltrato entre iguales en la educación secundaria del año 2006 de la UNICEF y la Defensoría del Pueblo en España y validado en Colombia por Pradilla (2006). Este Instrumento se aplicó a una población, tanto rural como urbana, de 617 estudiantes, del grado segundo al undécimo. El análisis de los datos se realizó con el programa SPSS, versión 18. Lo anterior permitió inferir que la gran mayoría de los agentes que están inmersos, dentro de las dinámicas de agresión y de violencia en el interior de la escuela son observadores pasivos. Con base en lo encontrado, se recomendó configurar un plan de acción que permita intervenir y prevenir el acoso escolar, no sólo en la Institución Educativa, sino en su zona de convergencia, convirtiéndose en referente para toda la provincia.Arévalo, A, Urdaneta, A y Monsalve, E. (2006). Creencias pedagógicas de los docentes de primer semestre de psicología de la Universidad de San Buenaventura. Tesis de grado facultad de Psicología. Universidad de San Buenaventura. Bogotá |
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Este Instrumento se aplicó a una población, tanto rural como urbana, de 617 estudiantes, del grado segundo al undécimo. El análisis de los datos se realizó con el programa SPSS, versión 18. Lo anterior permitió inferir que la gran mayoría de los agentes que están inmersos, dentro de las dinámicas de agresión y de violencia en el interior de la escuela son observadores pasivos. Con base en lo encontrado, se recomendó configurar un plan de acción que permita intervenir y prevenir el acoso escolar, no sólo en la Institución Educativa, sino en su zona de convergencia, convirtiéndose en referente para toda la provincia.Arévalo, A, Urdaneta, A y Monsalve, E. (2006). Creencias pedagógicas de los docentes de primer semestre de psicología de la Universidad de San Buenaventura. Tesis de grado facultad de Psicología. Universidad de San Buenaventura. BogotáThe object of this research was to present of this analysis along with the implications the order personal, family, school and social around to the prevalence to harassment school “bullying” in children’s, teenagers was assist to the high school institution educative departmental located in the municipality the san Francisco Cundinamarca. The finally was realized an investigation the empirical analytical, cut following the extraction the decrypting design. To determinate the prevalence the harassment school, design was applied the “instrument secondary survey the 12 to 16 years old”, utilized in the study the violence school “Abuse among bullying in the institution secondary the year 2006 the UNICEF and the Defensoría del Pueblo en España” and valid in Colombia by Pradilla (2006). This instrument to implicate to the population, whether rural or urban cone the 617 students, the second to eleventh grades. The result of this application the program use program SPSS version 18. The previous allowed inferring the most of the agents are embedded within the dynamics of aggression and violence within the school are passive spectators. With base in the found, seeks, to set up a plan of action to coordinate monitoring and evaluating something objects, strategies and actions leading to intervened and prevent bullying not only in the educational institution, but in the convergence zone, becoming the benchmark for the entire province.MaestríaMagíster en Ciencias de la Educación180 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11838spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la EducaciónArévalo, A, Urdaneta, A y Monsalve, E. (2006). Creencias pedagógicas de los docentes de primer semestre de psicología de la Universidad de San Buenaventura. Tesis de grado facultad de Psicología. Universidad de San Buenaventura. Bogotá.Banda, C y Frías, M. (2006). Los factores personales y comunitarios que se vinculan con la vivencia en las calles. Universidad de Sonora. México.Bandura. (1984). Teoría del aprendizaje social. Madrid. Espasa-Calpe.Benítez, J.L y Justicia, F. (2006). “Aproximación a un modelo explicativo del comportamiento antisocial”. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, Nº 9, p.131-150.Berkowitz, Leonard. (1996). Agresión, causas, consecuencias y control. Editorial Desclee de Brouwer S.A. Barcelona.Bourdieu, Pierre. (1997). “El Nuevo capital. Introducción a una lectura japonesa de La nobleza de estado”, en: Capital cultural, escuela y espacio social. Siglo XXI. México, p. 108-124.Bronfenbrenner, U. (1987). The ecology of human development. Cambridge: Harvard University Press (existe edición en castellano en La ecología del desarrollo humano, Barcelona: Paidós.Bruner, J. (2000). La educación puerta de la cultura. Editorial Navalcarnero. España. Canals, Sergio. (2010). “Matoneo: hay que acabar con el silencio cómplice”. Periódico El Tiempo.Castro, Alejandro. (2000). Desaprender la violencia. Editorial Bonum.Méndez, R. (2006) “La escuela, un espacio para aprender a ser feliz, la ecología de las relaciones en la construcción del clima escolar” Revista Estudios Sociales, Nº15, p. 47-58.Moll, L. (1990). Vygotsky y la Educación. Editorial Gaerdens. Argentina.Montañés S, M, Gutiérrez B, R, Parra D, M y Montañés R, J. (2009). “El problema del maltrato y el acoso entre iguales en las aulas”. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete. Nº 24. p. 6-7 y 9.Montañés S, M, Gutiérrez B, R, Parra D, M y Montañés R, J. (2009). “El problema del maltrato y el acoso entre iguales en las aulas”. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete. Nº 24. p. 5.Nieves, Celio. (2010). “La televisión como generadora de violencia escolar”. Periódico El Tiempo.Olweus, D. (1993). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Edición 2. Editorial Morata. Madrid.Ortega, Rosario. (2001). Revista Educativa, Nº 324, p. 253-270.Palomero, E y Fernández, R. (2001). “La violencia escolar: Un punto de vista global”.Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Nº 41, p. 19-38.Pradilla. (2006). Prevalencia del maltrato escolar. Tesis de grado facultad de Psicología. Universidad de San Buenaventura. Bogotá.Peiro I Gregori, Salvador. (2005). Indisciplina y violencia escolar. Editorial Alicantino de Cultura Juan Gil-Albert. España.Prieto, M. (2005). “Violencia Escolar y vida cotidiana en la escuela secundaria”. Revista Mexicana de Investigación Educativa, Nº 10 (027).COMI, p. 1005-1026Valadez, Isabel. (2008). Violencia escolar: Maltrato entre iguales en escuelas secundarias de la Zona Metropolitana de Guadalajara. Informe de estudio. Colección Salud Materno Infantil. México, p. 19-24Vigotsky, L. (1989). 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