Avances y desafíos de la enseñanza de la lectura crítica en la universidad desde la producción de la cátedra UNESCO durante la última década (2010-2020)

El presente estudio tuvo como objetivo analizar los avances y desafíos de la enseñanza de lectura crítica en la universidad desde la producción de la cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina durante la última década (2010-2020). Este se fundamentó en el paradigma hermenéutico...

Full description

Autores:: López Coronado, Jessica
Salinas Peñate, Erika Patricia

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad de San Buenaventura

Repositorio:: Repositorio USB

Idioma:: spa

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description	El presente estudio tuvo como objetivo analizar los avances y desafíos de la enseñanza de lectura crítica en la universidad desde la producción de la cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina durante la última década (2010-2020). Este se fundamentó en el paradigma hermenéutico con metodología cualitativa, tipo de investigación análisis documental en el cual se analizó la producción del eje Lectura y Escritura en la Educación Superior de los congresos realizados por la cátedra UNESCO a partir de un enfoque interpretativo. Desde un muestreo de juicio del investigador, se seleccionó una muestra de 32 productos basados en el tema de lectura crítica. Las preguntas que orientaron el estudio son: ¿Cuáles son las temáticas y las problemáticas de investigación sobre lectura crítica en la universidad? ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que han guiado estas investigaciones? y ¿cuáles son los alcances (discusiones y conclusiones) que estas han tenido? Los principales resultados apuntan a que el proceso de lectura suele asumirse principalmente como tema y responsabilidad de las áreas de comunicación, del docente de comprensión de textos o denominación afín. Se necesita trascender los hallazgos y las experiencias para que realmente la cátedra cumpla con su objetivo principal: contribuir a la calidad de la educación a través de las dinámicas de la lectura y la escritura. Se necesita pensar y actuar la lectura más allá de las disciplinas y de respuesta a pruebas de medición
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spelling	Orozco Camacho, Nidia Esther904a1c64-584a-445c-b640-5419b28d67a9600López Coronado, Jessica7c759e57-040c-4f27-884a-8b4371397639-1Salinas Peñate, Erika Patricia50e9972d-62ec-44a4-a252-2cb1d170ea00-1Grupo de Investigación Interdisciplinario Educación y Pedagogía [GIEP] (Cartagena)2023-08-01T21:29:00Z2023-08-01T21:29:00Z2021-05-24El presente estudio tuvo como objetivo analizar los avances y desafíos de la enseñanza de lectura crítica en la universidad desde la producción de la cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina durante la última década (2010-2020). Este se fundamentó en el paradigma hermenéutico con metodología cualitativa, tipo de investigación análisis documental en el cual se analizó la producción del eje Lectura y Escritura en la Educación Superior de los congresos realizados por la cátedra UNESCO a partir de un enfoque interpretativo. Desde un muestreo de juicio del investigador, se seleccionó una muestra de 32 productos basados en el tema de lectura crítica. Las preguntas que orientaron el estudio son: ¿Cuáles son las temáticas y las problemáticas de investigación sobre lectura crítica en la universidad? ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que han guiado estas investigaciones? y ¿cuáles son los alcances (discusiones y conclusiones) que estas han tenido? Los principales resultados apuntan a que el proceso de lectura suele asumirse principalmente como tema y responsabilidad de las áreas de comunicación, del docente de comprensión de textos o denominación afín. Se necesita trascender los hallazgos y las experiencias para que realmente la cátedra cumpla con su objetivo principal: contribuir a la calidad de la educación a través de las dinámicas de la lectura y la escritura. Se necesita pensar y actuar la lectura más allá de las disciplinas y de respuesta a pruebas de mediciónThe purpose of this study was to analyze the progress and challenges of teaching critical reading at the university from the production of the UNESCO Chair during the last decade (2010-2020). This was based on the hermeneutic paradigm with qualitative methodology, type of research documentary analysis where the production of the axis Reading and Writing in Higher Education of the congresses held by the UNESCO Chair was analyzed from an interpretive approach. Based on the researcher's judgment, a sample of 32 products based on the theme of critical reading was selected. The questions that guided the study are: What are the themes and problems of research on critical reading at the university? What are the theoretical and methodological foundations that have guided these investigations? What are the scopes (discussions and conclusions) that these have had? The main results point to the fact that the reading process is usually assumed mainly as a subject and responsibility of the areas of communication, of the text comprehension teacher, or related denomination. It is necessary to transcend the findings and experiences so that the chair really fulfills its main objective: to contribute to the quality of education through the dynamics of reading and writing. It is necessary to think and act reading beyond the disciplines and beyond the response to measurement tests.MaestríaMagíster en Ciencias de la EducaciónSedes::Cartagena::Línea de investigación pensamiento y lenguaje (Cartagena)64 páginasapplication/pdfLópez Coronado, J. & Salinas Peñate, E. P. (2021). Avances y desafíos de la enseñanza de la lectura crítica en la universidad desde la producción de la cátedra UNESCO durante la última década (2010-2020). [Trabajo de grado de Maestría en Ciencias de la Educación]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena.instname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12057spaUniversidad de San BuenaventuraCartagenaFacultad de Educación, Ciencias Humanas y SocialesCartagenaMaestría en Ciencias de la EducaciónAcosta, V. S., y Pedraza, A. M. (2016). Reconfiguración del rol del lector ante la inclusión de TIC en el contexto escolar. (pp. 6- 23). En Actas del VIII Congreso Internacional Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura. Lectura y escritura de las dinámicas discursivas en el mundo contemporáneo.Álvarez, M. N. (2013). Leer en la universidad: Una cuestión crítica. (pp. 63- 70). En VII Congreso Internacional Cátedra UNESCO Lectura y escritura: continuidades, rupturas y reconstrucciones.Argüello, G. L. (2011). Migraciones digitales de lectura y escritura en jóvenes universitarios. (pp.1-9). 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En VI congreso internacional Cátedra UNESCO para el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en América Latina con base en la lectura y la escritura.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - EducaciónTesis - maestría en ciencias de la educaciónDesarrollo de la lectura (educación superior)Enseñanza de la lectura (educación superior)Lectura críticaLecturaLectura críticaLector críticoEnseñanza de la lectura en la educación superiorReadingCritical readingCritical readerTeaching reading in higher educationAvances y desafíos de la enseñanza de la lectura crítica en la universidad desde la producción de la cátedra UNESCO durante la última década (2010-2020)Trabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALAvances y desafíos de la enseñanza _Jessica López C_2021.pdfAvances y desafíos de la enseñanza _Jessica López C_2021.pdfapplication/pdf438181https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/7162522e-8363-4777-9115-5cac9e67ef69/download69e719e7eb179d740ad93529e5b909c0MD51Cesion Derechos_Avances y desafíos de la enseñanza _Jessica López C_.pdfCesion Derechos_Avances y desafíos de la enseñanza _Jessica López C_.pdfapplication/pdf183653https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/59936f44-0e06-4e14-919b-f43dc45ef9bb/download94a07e9700709fc2e3b0d0594f25f272MD52Formato_Autorizacion_Avances y desafíos de la enseñanza _Jessica López C_.pdfFormato_Autorizacion_Avances y desafíos de la enseñanza _Jessica López C_.pdfapplication/pdf423096https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/9f53d20c-322d-4a91-88fa-e628c1e5b8dd/download895ee26689af88a44d15a17f00fd758aMD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Avances y desafíos de la enseñanza de la lectura crítica en la universidad desde la producción de la cátedra UNESCO durante la última década (2010-2020)

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