Modelo teórico para el diseño de estrategias desarrolladoras de proyectos de vida del joven universitario, desde el proceso de formación profesional
La presente investigación propone un modelo teórico para el diseño de estrategias desarrolladoras, en la pretensión de orientar a las Instituciones de Educación Superior de Colombia para la proyección del proceso de formación del profesional como bases teóricas practica que le permita al joven unive...
- Autores:
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Becerra Mosquera , Sayis Maria
Guerrero Sánchez, Nazly Astrid
Vergara Vargas, Vilma Antonia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11934
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11934
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La presente investigación propone un modelo teórico para el diseño de estrategias desarrolladoras, en la pretensión de orientar a las Instituciones de Educación Superior de Colombia para la proyección del proceso de formación del profesional como bases teóricas practica que le permita al joven universitario configurar su proyecto de vida profesional, personal, alternativo, flexible, reflexivo y creativo. Esto resulta necesario pues los modelos descritos en la literatura no toman en cuenta las características esenciales del proceso de formación del profesional, asumido desde un enfoque holístico configuraciones, ni las especificidades para la configuración de proyecto de vida desde el proceso de formación universitario. Se trata de develar las esencias de ambos procesos y diseñar la manera de articularlas a partir del reconocimiento de su carácter consciente, complejo, holístico y dialéctico. La calidad del proceso de formación del profesional debe contemplar también el impacto de trasformación de la personalidad del joven universitario, expresado en la manera en que el joven en formación, configura sus competencias profesionales – personales, en su proyecto de vida, para un desempeño profesional - social de compromiso social, flexible y trascendente. |
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Esto resulta necesario pues los modelos descritos en la literatura no toman en cuenta las características esenciales del proceso de formación del profesional, asumido desde un enfoque holístico configuraciones, ni las especificidades para la configuración de proyecto de vida desde el proceso de formación universitario. Se trata de develar las esencias de ambos procesos y diseñar la manera de articularlas a partir del reconocimiento de su carácter consciente, complejo, holístico y dialéctico. La calidad del proceso de formación del profesional debe contemplar también el impacto de trasformación de la personalidad del joven universitario, expresado en la manera en que el joven en formación, configura sus competencias profesionales – personales, en su proyecto de vida, para un desempeño profesional - social de compromiso social, flexible y trascendente.The present investigation proposes a theoretical model for the design of development strategies, in the attempt to guide the Institutions of Higher Education in Colombia for the projection of the professional training process as practical theoretical bases that allow the young university student to configure his project of professional, personal, alternative, flexible, reflective and creative life. This is necessary because the models described in the literature do not take into account the essential characteristics of the professional training process, assumed from a holistic configuration approach, nor the specificities for the configuration of the life project from the university training process. It is about revealing the essence of both processes and designing the way to articulate them based on the recognition of their conscious, complex, holistic and dialectical character. The quality of the professional training process must also consider the impact of transformation of the personality of the young university student, expressed in the way in which the young person in training configures his professional - personal competences, in his life project, for professional performance. - Social of social commitment, flexible and transcendent.EspecializaciónEspecialista en Pedagogía y Docencia Universitaria87 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11934spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Pedagogía y Docencia UniversitariaAcanda, J. (2008). La problemática del sujeto y los desafíos para la teoría de la educación. Tomado http://biblioteca.filosofia.cu/php/export.php?format=htm&id=38&view=1 Recuperado 14 de abril de 2015 Álvarez C. 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Material elaborado para la conferencia sobre diseño curricular del II taller IGLU-Caribe, Venezuela. Resumen de la metodología de Diseño Curricular. Casullo, M., Cayssials, A. (1994). Proyecto de vida y decisión vocacional. Paidós. Buenos Aires. Carvallo, R. (2013). Desarrollo sistema nacional de cualificaciones de Colombia. Esquemas de vinculación entre el sector productivo y el sector educativo informe final. Celis Giraldo, J.E. (2013): El futuro del sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior en Colombia: recomendaciones para su fortalecimiento. MEN – Convenio Andrés Bello. Impresión Acevedo Impresores Ltda. Bogotá. CINDA (2011). Educación Superior en Iberoamérica: Informe 2011. Santiago: CINDA y Universidad. Cleaves, P. S. (1985). Las profesiones y el estado: El caso de México, El Colegio de México, México. Corredor, C. (2013). Gestión de la investigación en Colombia. Universidad Simón Bolívar. Ponencia. AUIP- Universidad Laica Eloy Alfaro. Ecuador. 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