Cultura regenerativa: prácticas pedagógicas innovadoras mediadas por las TIC

En un mundo de grandes transformaciones y degradación socioambiental, surge la necesidad de transformar los modelos educativos tradicionales para formar estudiantes capaces de afrontar los desafíos socioambientales actuales. Este estudio buscó promover una cultura regenerativa en tres instituciones...

Full description

Autores:
Díaz Anaya, Miguel Enrique
Jiménez Vargas, Nidia
Rentería Chaverra, Jesús Yailor
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/13651
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/13651
Palabra clave:
370 - Educación
Cultura regenerativa
Innovación educativa
Prácticas pedagógicas innovadoras
Pedagogía regenerativa
Educación ambiental
Prototipo
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description En un mundo de grandes transformaciones y degradación socioambiental, surge la necesidad de transformar los modelos educativos tradicionales para formar estudiantes capaces de afrontar los desafíos socioambientales actuales. Este estudio buscó promover una cultura regenerativa en tres instituciones educativas a través de prácticas pedagógicas innovadoras mediadas por las TIC. La investigación adoptó un enfoque mixto, combinando elementos cuantitativos y cualitativos, y empleó métodos como la etnografía y la investigación-acción participativa. Los participantes fueron estudiantes y docentes de instituciones en Sucre, Amazonas y Cundinamarca. Se utilizaron instrumentos como grupos focales, encuestas, entrevistas y un diario de campo digital. Los resultados muestran una preocupación generalizada de los estudiantes por las problemáticas ambientales y un deseo de adoptar prácticas sostenibles. Se reconocieron experiencias locales innovadoras y se implementaron actividades como salidas de campo, reciclaje, huertos escolares y murales. Se diseñó un sitio web para documentar y difundir los aprendizajes. Se concluye que la identificación de prácticas innovadoras fortalece los vínculos escuela-comunidad, las experiencias pedagógicas transformadoras permiten la construcción colectiva de conocimientos, y las TIC amplifican el alcance e impacto de estas iniciativas. Se recomienda incorporar enfoques regenerativos en las políticas y programas educativos, promover la formación docente en este ámbito y fortalecer la articulación intersectorial.
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La investigación adoptó un enfoque mixto, combinando elementos cuantitativos y cualitativos, y empleó métodos como la etnografía y la investigación-acción participativa. Los participantes fueron estudiantes y docentes de instituciones en Sucre, Amazonas y Cundinamarca. Se utilizaron instrumentos como grupos focales, encuestas, entrevistas y un diario de campo digital. Los resultados muestran una preocupación generalizada de los estudiantes por las problemáticas ambientales y un deseo de adoptar prácticas sostenibles. Se reconocieron experiencias locales innovadoras y se implementaron actividades como salidas de campo, reciclaje, huertos escolares y murales. Se diseñó un sitio web para documentar y difundir los aprendizajes. Se concluye que la identificación de prácticas innovadoras fortalece los vínculos escuela-comunidad, las experiencias pedagógicas transformadoras permiten la construcción colectiva de conocimientos, y las TIC amplifican el alcance e impacto de estas iniciativas. Se recomienda incorporar enfoques regenerativos en las políticas y programas educativos, promover la formación docente en este ámbito y fortalecer la articulación intersectorial.In a world of great transformations and socio-environmental degradation, the need arises to transform traditional educational models in order to train students capable of facing current socioenvironmental challenges. This study sought to promote a regenerative culture in three educational institutions through innovative pedagogical practices mediated by ICTs. The research adopted a mixed approach, combining quantitative and qualitative elements, and employed methods such as ethnography and participatory action research. The participants were students and teachers from institutions in Sucre, Amazonas and Cundinamarca. Instruments such as focus groups, surveys, interviews and a digital field diary were used. The results show a widespread concern among students about environmental problems and a desire to adopt sustainable practices. Innovative local experiences were recognized and activities such as field trips, recycling, school gardens and murals were implemented. A website was designed to document and disseminate the learnings. It is concluded that the identification of innovative practices strengthens school-community links, transformative pedagogical experiences allow for the collective construction of knowledge, and ICTs amplify the reach and impact of these initiatives. It is recommended to incorporate regenerative approaches in educational policies and programs, promote teacher training in this field, and strengthen intersectoral articulation.MaestríaMagíster en Docencia Mediada con las TicEducación y TIC172 páginasapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10819/13651spaBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Docencia Mediada con las TicAngrosino, M. (2012). Etnografia y observacion participante en investigacion cualitativa. Ediciones Morata, S L.Ardoin, N. M., Bowers, A. W., & Gaillard, E. (2020). Environmental education outcomes for conservation: A systematic review. Biological Conservation, 241, 108224. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2019.108224Azeem, M., & Bashir, M. (2011). Prototype framework: Prototypes, prototyping and piloting in terms of quality insurance. Academic Research International, 1(2), 301-307.Battisti, C., Marrón, M., & Lollini, R. (2021). RESTORD 2030: A Regenerative Guide for Educators Students and Practitioners—-. Restore: Rethinking Sustainability Towards a Regenerative Economy. https://bia.unibz.it/esploro/outputs/991006251698101241Buckton, S. J., Fazey, I., Sharpe, B., Om, E. S., Doherty, B., Ball, P., Denby, K., Bryant, M., Lait, R., Bridle, S., Cain, M., Carmen, E., Collins, L., Nixon, N., Yap, C., Connolly, A., Fletcher, B., Frankowska, A., Gardner, G., … Sinclair, M. (2023). 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