Teoría de las ciencias en contexto y su relación con las competencias
El objetivo de este artículo es presentar la teoría de las Ciencias en Contexto, así como la teoría de la Matemática en el Contexto de las Ciencias de la cual proviene, teorías que han incluido, definido y trabajado las competencias profesionales y competencias para la vida desde hace más de treinta...
- Autores:
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Camarena Gallardo, Patricia
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/28686
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/28686
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- Palabra clave:
- Ciencias en Contexto
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El objetivo de este artículo es presentar la teoría de las Ciencias en Contexto, así como la teoría de la Matemática en el Contexto de las Ciencias de la cual proviene, teorías que han incluido, definido y trabajado las competencias profesionales y competencias para la vida desde hace más de treinta años. Se describen brevemente las cinco fases de las teorías: curricular, epistemológica, docente didáctica y cognitiva, las cuales constituyen un sistema complejo. Se define el concepto de competencia como la movilización cognitiva de las fortalezas de un profesionista para enfrentar una situación problemática haciendo uso de la integración de todo su bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Asimismo, se clasifican, definen y ejemplifican las competencias profesionales como fundamentales, genéricas y específicas, cerrando la presentación con un sucinto compendio que establece la vinculación entre las competencias de las ciencias básicas y las competencias profesionales. |
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F. Ocampo B., P. Camarena G. y R. d Luna. «Los desafíos de las instituciones de educación superior de México en la sociedad del conocimiento» , Revista Innovación Educativa, Vol. 11, n.o. 57, 2011, pp 207-213. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Recuperado en noviembre 2006 de http:// portal.unesco.org/ Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Recuperado en marzo 2008 de www.oecd.org/ Banco Mundial (BM). Recuperado en abril 2008 de www.bancomundial.org/ G. Bar. Perfil y competencias del docente en el contexto institucional educativo, 1999. Recuperado en octubre de 2008 de www. oei.es/de/gb.htm B. Bunk. «La transmisión de las competencias en la formación y perfeccionamiento profesionales en la RFA», Revista CEDEFOPn.o. 1,1994, p. 8-10. A. Cataño, S. Avolio y M. Sladogna. Competencia laboral, diseño curricular basado en normas de competencia laboral. 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Reporte de proyecto de investigación titulado: La matemática en el contexto de las ciencias y la calidad de la ingeniería electrónica, con n.o. de registro: CGPI-IPN: 20050618, México, Editorial ESIME-IPN, 2005. P. Camarena G. Concepción de competencias de las ciencias básicas en el nivel universitario. Capítulo IV del libro intitulado: Competencias y Educación: miradas múltiples de una relación. Editores: A. Barraza y A. Jaik, Durango, México, Editorial REDIE, 2011b, p. 88-119. L. González A. y P. Camarena G. « Valores en las competencias matemáticas» , Proceedings of XIII Inter American Conference on Mathematics Education, Brasil, 2011b. M. Hernández R. Las ecuaciones diferenciales ordinarias lineales de primer y segundo orden en el contexto del movimiento uniforme. Tesis de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto Politécnico Nacional, México, 2009. J. Herrera E. y P. 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